关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
在教学改革如火如荼的今天，小学数学的改革也已经拉开了帷幕。而在这一过程中，对课堂教学的改革又是重中之重。在以往的教学模式中，教师更多的在意学生在考试中的表现，因此根据考试内容制定了一系列的课堂教学措施，将基础知识的灌输当做了课堂教学的主要内容。这就使得学生的个人潜力被压制了，没有发挥的空间，对于其个人发展来说有着不利的影响。因此，在对课堂教学进行改革的过程中，学生的个人发展应该被放在第一位。教师们应该认识到，课堂教学是为学生服务的，其最终目的应该是学生的切实成长，而不是一张成绩单。
一、开放课堂教学，鼓励学生发挥
想要在小学数学的教学中做好课堂教学的改革，教师们首先要做的就是将课堂教学对学生们整个开放，让学生在课堂上有更多的自主权和参与度。从以往数学课堂教学中所面临的问题来看，教师应该明悟一个道理，那就是只有自发地、主动地学习才能够真正达成学习效率的最大化。因此，学生在课堂教学中应该能够发表自己的意见，能够通过自己的探究来获得知识。教师更多地是担任一个监督者，保证学生能够较为顺利得对知识进行学习，而不应该是学生学习道路的决定者。
比如，在“在万以内的加法和减法”这一节的教学中，教师就要鼓励学生从学过的知识出发来学习新的知识。在课堂上，教师可以先带领学生复习一下“一百以内的加减法”，然后问学生：“如果将这一范围扩大100倍，那么加法减法又是什么样子的呢？”。学生在教师的引领下，通过思考就会发现，这两者之间的区别只在于数的大小，运算法则都是一样的。经过这样的思考，学生就能够很快掌握“万以内加减法”的知识。这样一来，学生的知识是通过自身的思考得到的，对知识的由来就会更加清晰，在运用时也会更加自如。
二、鼓励学生自助，促进共同进步
想要在小学数学的教学中做好课堂教学的改革，教师还要认识到学生之间的互相促进的作用，并鼓励学生通过结成小组等形式进行学习互助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在以往的教学中，知识的传授者这一角色只有教师能够担任，这就使得学生的知识来源较为单一，也很容易给教师造成过大的负担。而学生自助则不一样，由于不同学生的知识认识深度和角度往往不同，而他们的思路却因为年龄的关系大致相同，这就使得不同学生之间通过交流来互相提升有了可能。教师通过对这一点的利用，引导学生合理地结成小组，并将其作用发挥到新知识的学习、旧知识的复习等多个方面，就能够有效地促进学生知识掌握的提高。
比如，在“长方形和正方形”这一节的教学中，在学习“长方形的定义”的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，有的学生认为，长方形就是有四个边的图形；而有的学生则认为，长方形还需要四个角都是直角。这样通过学生们的讨论，长方形的定义就可以比较完整地给出来了。而在课下对知识的复习阶段，学生们也可以通过互相之间的提问来完成，这样就省去了教师的监督，为教师节省了大量精力同时也保证了学生的学习质量。
三、做好教学测评，做好查漏补缺
想要在小学数学的教学中做好课堂教学的改革，教师也要对教学测评这一环节重视起来，并将其视为发现学生不足的重要手段。在课堂教学中，当学生已经基本认知了所学知识的时候，就需要一个简单的测评来帮助学生检验一下对知识的真实掌握情况。通过测评的结果，教师就可以来决定教学时继续向下推进还是就某一知识点再进行讲解。而由于不同学生往往问题不同，测评的结果也能够揭示这一点，为教师针对性教学的开展来提供帮助。
比如，在“分数的初步认识”这一节的教学中，教师就可以通过一些简单的测评来看一看学生对知识掌握得如何了。教师可以出一道这样的题：一块巧克力，小东吃了八分之一，小红吃了五分之二，还剩下几分之几？通过对这个问题的解答，教师就能够发现学生到底是对分数的换算掌握不好，还是在计算上出现了差错，从而进行针对性的弥补。
综上所述，教师想要在小学数学的教学中做好课堂教学的改革，首先要促进课堂教学的开放性，激发学生的学习潜力；其次要鼓励学生结成小组互相帮助，从而促进共同进步；最后还要对教学测评环节重视起来，通过对其结果的分析来发现学生的不足，并进行针对性的教学。
参考文献：
[1]李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):99.
[2]傅惠珍.小组合作构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):131.
论文作者:周文华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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