盲校个别化教育模式的应用研究
▍天津市视力障碍学校 董彦斌
摘 要 ：本文针对个别化教育模式的意义进行分析，研究了集体教学、小组教学、个别教学、日常教学等个别化教育模式在视力障碍学生教学中的应用，目的在于提高视力障碍学生的综合素养，促进视力障碍学生的全面发展。
关键词 ：视力障碍学生；个别化教育模式；集体教学
一、个别化教育模式的意义
一是提高学生自信心。相较于其他正常学生，视力障碍学生普遍存在自卑心理。传统的教学方法中教师容易忽视学生感受，使学生自信心下降，不再主动参与课程学习。个别化教育模式可以让教师深入了解学生内心想法，根据学生自身情况，设置符合学生身心发展的教学方法，帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣。二是提升学生学习主动性。在个别化教学模式下，教师可根据教学主题选择不同的教学方法，将学生的学习积极性充分调动起来，使学生从被动学习转变为主动学习，提升了学生的学习主动性。
二、视力障碍学生个别化教育模式的行动研究
（一）集体教学
教师在进行集体教学时，可以采取主题教学的方式，即教师围绕教学主题将教学任务分为多个教学目标，对于不同教学目标采取不同的教学手段，使学生可以逐步完成课堂教学任务。例如，某校教师在课程教学中主要利用情景再现和感官刺激两种方法辅助学生学习。视力障碍学生长期生活在学校当中，与外界的接触较少，缺少足够的生活经验，于是教师在教学中会设计一些生活场景，帮助学生了解外面的世界。如“超市采购”这一活动，教师在教室内摆放小型购物架，在购物架上摆放学生比较喜欢的玩具、零食，价格使用盲文进行标注，方便学生辨识价格，教师分发给学生一些正式的货币，供学生采购使用。在学生购物过程中，教师引导学生使用基本的礼貌用语，不仅可以提高学生的语言组织能力，而且可以增加学生的生活经验，为学生适应社会奠定基础。大部分视力障碍学生知觉感受能力较差，教师在教学过程中应重点培养学生其他感知能力。教师可在课程中增加感官刺激课程，让学生去听、去摸、去闻、去尝，借此提高学生的感知能力水平，提高学生的综合能力。
问题4-2 给定等差数列的首项a1与公差d，等差数列随之确定，其前n项和Sn取决于项数n，那么Sn是关于n的什么函数呢？
（二）小组教学
视觉障碍学生受到性格因素影响，个人能力差距较大。教师在课程教学中，可以根据教学任务将班级学生分为若干小组，借助小组合作的方法完成既定教学任务。例如，某校教师在教授盲文课程时，将班级学生分为综合能力平均的若干小组，布置课文阅读任务，以小组为单位进行课程学习。在课文阅读前，教师留给学生十五分钟的准备时间，让小组内比较优秀的学生带领其他小组成员温习课文内容。相比起教师，学生之间没有明显的等级差，学生遇到阅读问题可以直接问同组学生，这可以促使学生均衡发展。在完成课文温习后，教师以小组接力的方式进行课文阅读，学生阅读盲文的速度较慢，需要给予学生充分的时间。
（三）个别教学
视觉障碍学生的学习能力存在差别，部分学生学习能力较弱，无法跟上正常教学进度。此类学生自卑心理较重，如果不能及时进行正确引导，容易扩大自卑心理，不再参与后续课程学习。教师在教学过程中，可以对此类学生进行个别教学，使学生逐渐跟上学习进度，完成既定教学任务。例如，某校教师在教学过程中发现班级有三名学生接受能力较差，无法快速消化课程内容。对此，教师在课下时间，对三名学生进行单独教学。在正式教学前，教师与学生进行面谈，了解学生的兴趣爱好，使学生逐渐放下戒备心，在完全放松的情况下，教师开始融入课程学习。在学习过程中，教师对学生的每一个进步都会给予适当鼓励，学生在教师的鼓励下充满了学习动力，自信心也在学习过程中被重新树立，使学生不再排斥学习，更加积极地投入学习当中。
（四）日常教学
丰富学生知识储备、技能技巧的最终目的，是帮助学生融入社会环境。教师在教学中可以适当融入社会环境，帮助视力障碍学生提前适应社会环境，降低学生的排斥心理。例如，某校教师在日常教学中，经常将课程融入生活环境中，如学生在帮助别人或请求别人帮助时，引导学生使用社交词汇，使学生养成良好的社交习惯；在部分盲文教学时，教师可以借助生活中的实物让学生利用其他感知系统去理解词语意思，如学生在认知“咸”和“甜”两个盲文汉字时，教师准备甜饼干和咸饼干供学生品尝，在学生品尝过后根据学生直观反应进行盲文学习。除此之外，为了提高学生的沟通能力，教师在完成阶段性教学任务后，还可组织班级学生进行故事大赛，学生可以自己编写故事。在表演结束后，教师对学生所讲故事内容进行客观评价，借此增加学生自信心，提高学生的语言表达能力。
最后，从理论模型到理论。苏佩斯主张理论是理论模型的集合，理论中所探讨的对象实质上就是在模型中所处的位置。一个理论之下拥有多种理论模型，模型与模型之间因为同构而共同组成这一理论，从而在理论内部形成一种共享结构的关系，这种共享结构的关系就是对于理论的解释，从而形成了理论中的定理。
三、结语
综上所述，集体教学可以培养学生的感知能力，小组教学可以培养学生的学习自信心，个别教学可以激发学生的学习兴趣，日常教学可以提高学生的语言表达能力。将个别化教育模式融入视力障碍学生教学中，对促进学生身心健康成长有着重要意义。
参考文献 ：
[1]邹红霞.视力障碍学生个别化教育模式的行动研究[J].中国特殊教育，2018（05）：29-32.
[2]张翼.基于特殊儿童障碍特征的我国特殊教育学校建筑设计研究[D].广州：华南理工大学，2017.
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