——小学高年级数学自主学习现状调查和实践探索
龚玉燕 福建省泉州南安市杏莲小学 362300
摘 要：学校在对学生的教育上，其中一项很重要的任务就是要教会学生该怎样自主学习，从而培养其自主学习的能力。本文通过调查学生数学的自主学习能力，旨在对学生在数学自主学习下现状的了解，以期发现薄弱环节并分析产生问题的根本原因，对新课标数学教学改革以及实施教学“三案六环节”有所启示。
关键词：自主学习 数学教育 现状调查
一、调查对象和内容
在对A市XX学校五六年级学生数学自主学习进行调查的时候，总共发出调查问卷900份，收回有效调查问卷857份。这次调查主要使用问卷调查法与访谈法的方式，就学生学习数学的兴趣，课外自主学习的积极性，学生希望的学习方式以及学生在数学学习中反思的能力等进行调查。
二、问卷调查统计
1.分析学生对数学学习的兴趣。问卷调查结果显示：对数学学习有兴趣的占到90.3%，一般或没有兴趣的占9.7%，也就是说，多数学生还是对数学比较有兴趣。从访谈中了解到，多数学生对数学有兴趣是因为觉得数学在日常生活中有广泛作用，并且能够使人聪明，对其他各科在学习中也有帮助；特别是对小升初，这表明，这些学生已经能够认识到学习数学的重要性。
2.分析课堂上学生自主学习的状况。调查结果显示：在课堂上主动发言的占26.8%，愿意但不主动的占57%，不愿发言的占16.2%，这说明，多数学生不主动去回答老师课堂上的提问。有的学生是缺乏自信心，而有的说自己不喜欢动脑筋，还有的是惧怕老师，怕自己答错挨批评。在课堂上，有想法的占60%，很少有或者没有的占40%。后面这种情况下，一般是学生在学习上有困难，认为老师的都对，比较惯于按着老师的思路来思考问题，学习主动性不强。
3.分析学生课外自主学习的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课前能够全面认真预习的占4.2%，基本预习的占24.3%，不经常预习的占62%，没有预习的占9.5%；就是说，学生不经常课前预习，且预习方式不够科学，过多地依赖于课堂讲解。调查了解到：有些学生说自己学习负担重，没时间预习，有些学生则说不知道该怎么预习；而那些学习成绩好的学生预习情况则好一些。
就学生课后归纳总结统计显示：有64.2%的学生都希望老师总结，有30.8%的不归纳总结，仅有5%的主动进行。访谈结果：有的学生认为总结对学习很重要，能将知识集中起来加深巩固，对深层次知识的理解有帮助；但有的学生则认为老师总结了，他们就不需要再总结。在作业的完成上，能独立完成的占72.1%，参考同学的占18.3%，有9.6%的则选择照抄；多数学生是选择先做作业，不会的话再翻书，他们只为了完成老师布置的任务。如果试卷或者作业有问题的话，有29%的抱着老师讲就听，不讲则罢的态度，还有18.1%则只看分数，有53.9%是认真分析，解决难题的。在课外阅读中，常常阅读的占30.5%，52%是有时阅读，从不阅读的占17.5%；那些阅读书籍的学生不外乎是看些题型与解题技巧来提高成绩，这些学生成绩一般都好。在是否协作学习上，13%的是经常协作，偶尔的学生占了68%，几乎不讨论的学生占19%；有些学生能够认识到协作学习的重要性，而有的则不知道该怎么讨论或者没有这个习惯。
4.小学生希望的学习方式。希望能够独立学习的有8.9%，52%的则希望协作学习，39.1%的希望老师讲授，就是说，多数学生希望协作学习，他们希望老师的讲课能生动，有趣，也希望课内外相结合以及讲练结合的学习方式。
5.在教学难题中的态度与反思能力。学习困难时，自己解决的占31.2%，求助别人的占49.8%，19%的则放弃。靠自己的学生有克服一切困难的自信心，学习能力强，基础好；而后者则自信心不足，再加上作业多，负担重等原因使他们没时间在难题上花更多时间。在学习中反思的占11.5%，偶尔反思的占66.8%，几乎没有反思的占21.7%，调查发现，多数学生反思的基本内容都是围绕试题或习题进行的，他们局限于较浅的层面，没有深入思考。
三、对教学的建议
1.老师角色的转换与舒适环境的创造。学生虽然是自主学习的主体，但老师的地位与作用也同样重要，他在学生积极自主学习中有着很重要作用。学生自主取决于老师自主，这就要求老师深刻认识并理解自主学习。所以，老师要从传授知识者变成教学活动的设计者与促进者，为学生自主学习提供指导与帮助，并为他们提供智力与动力的支持。
心理学认为，学生只有在舒适环境下，心里才能得到安全感，进而开阔思路，思维敏捷并积极参加学习活动。所以老师要与学生搞好关系，与学生平等交流，多倾听学生的意见并对学生的质疑正确对待，让学生在美好的环境下学习。
2.优化教学方法并培养学生主动性。老师要通过不断更新教法，如探究式、自主式以及讨论式等，设计出能够培养学生自主学习的意识与能力的教学方式来调动学生学习的主动性与积极性。学生感觉数学难学的一个重要因素就是没有养成自主学习的习惯，且对学习方法没有有效掌握，所以老师要注意指导学生学习，使学生学会自主学习。
从以上可以看出，影响学生自主学习的因素有很多，只有对这些因素不断改进，学生自主学习的主动性才能被渐渐培养起来，从而提高学习成绩。
论文作者:龚玉燕
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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