浙江省宁波诺丁汉大学附属中学 315048
文言文教学问题是老生常谈。一直以来，文言文都是语文教学的重要内容，可是文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。久而久之，学生对文言文学习根本提不起兴趣。也有的老师用新的教法开公开课，即以分析文章思想内容为主,我们发现,因为文字障碍没扫除,学生几乎无话可说，语文课堂常常是教师一人唱独角戏。
怎样做才能改变一下这种状况呢? 首先必须教会学生扎扎实实地阅读理解文言。为此，我尝试了以下的做法：
一、降低门槛
文言文晦涩难懂，无论语言现象还是文章事件都与我们相距太远。学生无法对不了解的事物感兴趣，所以必须降低文言文教学的门槛，趣味领先。不管这堂课趣味有多少，我们总得多少给学生一点趣味，让学生学文言文就像学生活一样自然，遇到的仅仅是一个语言难关而已。我在教文章之前，都会不遗余力地给学生介绍背景资料，而且要让这些资料变得生动形象，让他们尽可能多地了解历史，尽可能近地触摸历史。
除此外，我自编课外文言读本《文言阅读一百则》，作为课外补充。让学生觉得学文言文挺有意思，读一读，看一看就学了很多文言文。通过这些课让学生慢慢建立起对文言文的兴趣。然后再步步深入。最怕高一一开始就一股脑词类活用，名作状，使动用法，意动用法等等弄得学生们云里雾里，最后失去兴趣。
二、集中教学，分步推进
1.是读。“读”在文言文教学中作用巨大的道理众所周知，不再赘述。读也是我文言文教学中的重头戏。具体做法是: 教师在进行文言文教学之前都必须让学生认认真真地读两遍。第一遍不看任何注释，把不懂的划下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二遍结合课文下注释，再用不同颜色的笔划下来，然后老师范读,重在示范读音、停顿和语气。范读课文，我从来不用音像资料，必须自己亲自示范，一定要求自己读得字正腔圆，感情充沛。千万不要认为范读一遍就可以放手自读了，这时候，多数学生还不能掌握朗读要领，甚至一部分人连字音关都不能过。于是，师生齐读，要求第二遍老师大声，学生小声。第三遍，声音一样大。至此，范读阶段才结束。之后，学生自读，要求为能速读，即能读多快就读多快。接下来，速读比赛。同学之间比，小组和小组比，当然，他们最愿意和我比。只要按要求做，只要口齿没问题，每个人都能够流畅地朗读，于是，成就感来了，信心有了。接下来，放慢速度，注入感情地朗读，这叫”情读”。
2.独立疏通文意。在正式翻译文章之前，读了不计其数遍。这时学生结合注释和工具书自学，已经比较容易。几乎能自己解决60％的问题。之后老师再讲，要做的就是重点提示和归纳了。
3.巩固验收。我的验收方式很特别。前一天上过的内容，下一天上课必须提问。提问方式是：被叫到的学生合上课本，绝对不许偷看，我一边读语句一边提出问题，每人10个问题，每个问题学生要在2秒钟之内答出，否则就视为不合格。其他学生在心中作答，可以看书，所问内容都是重点文言现象。这样既帮助学生巩固了知识，加强了记忆，又避免知识遗漏。对于我的这种提问方式，大多数学生由开始时的高喊“太残酷了”到现在的习以为常并对答如流。
三、弹性管理，练习巩固
1.要以身作则，要求学生做到的，自己肯定先做到，并且肯定做得更好。范读课文，我从来不用音像资料，必须自己亲自示范，一定要求自己读得字正腔圆，感情充沛。自读的每一遍都和学生一起读，每每读得口干舌痛，我乐此不疲。学生自然不会漠然视之了。
2.在学识上要让学生佩服信服折服，用人格魅力来影响学生。我和学生一起读课文时，他们读，我背，做背景介绍，讲晋文公，讲刘邦项羽，讲介之推，几乎遇到谁讲谁，再加上我对人物的即时评价，让学生既羡慕又佩服。这种潜移默化的影响，大大地刺激了学生的求知欲。
3.对学生软硬兼施。所谓的软就是鼓励和肯定，所以我与学生的交流都是在课堂上。比如提问时，“希望你不会让我失望”、“我可是十分信任你的”、“给大家做个榜样”、“你太棒了”、“你真让我倍感欣慰”、“多好啊”、“太精彩了”、“一定要继续努力”等话语会适当地出现在我对学生的回答评价中。注意一定要适时，不能说得太频繁，也不能一直不说，反正这种评价应该是由衷的，千万不能让学生认为这是虚伪的敷衍。所谓硬，就是委婉的批评，我认为，这样的批评效果好于直截了当。如：“看着我，你不觉得你对不起这期望的眼神吗？”“你们每个人都是我的骄傲，这种结果，我没想到。”现在的学生大多数都要面子，谁都不希望自己在同学面前丢丑，很管用。
4.对问题学生绝不姑息。对不过关者，限定时间进行知识过关，我亲自检查，半点都不能含糊，学生知道在老师这里掺不得假，老师眼里揉不得沙子，他就不会存侥幸逃脱的心理了，复习巩固都能主动去做。
我常常告诉学生：学习是一种习惯，读书是一种习惯，你可能觉得一时之间自己并没有什么收获，但是我可以很肯定地告诉你，有一种无形的东西已经在你的体内沉淀下来了，它会让你在举手投足之间显得那样优雅，那样渊博。它就是让你收益终生的——素养。
论文作者:于靖萱
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
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