任希风 山东省莱西市院上镇中心小学 266609
林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果。”音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。小学音乐教学，尤其是低年级的教学，特别应该注意情景、意境的教学，让音乐课堂“活”起来。据调查，学生对于传统的教唱模式不感兴趣，课堂氛围也是死气沉沉，尤其对教师教一句学生唱一句的教学方法更不欢迎，一遍遍的教唱，学生的声音则越来越少，根本不能激发学生从内心热爱音乐的兴趣。如何使音乐课真正成为小学生的主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来？我在多年的小学音乐教学中深深地体会到以下四法行之有效：
一、情境导学，激发兴趣
兴趣是最好的老师。音乐课的内容应该是丰富多彩的，为了让学生对整堂音乐课产生兴趣，导课很重要。尤其是对于低年级的学生，他们对文字表述不感兴趣，他们喜欢优美的旋律、舞蹈动作和图文并茂的课件。在上每节音乐课的时候，我都会组织师生之间用优美的旋律或者舞蹈动作进行相互问好，主要让学生们区别于上其他课的问好方式，知道这节课上的是音乐课，让他们投入到音乐课的放松状态。在导课时，我会做好充分的准备，给学生们创设良好的意境，带着他们充满激情、兴趣、好奇之心进入课堂。如在教学一年级音乐《草原就是我的家》这首歌曲时，我这样导入：“同学们，今天老师要带着大家到一个美丽的地方去旅游，我们不坐飞机，也不坐火车，我们骑着大马去好不好？”学生一听就好奇了，怎么骑大马？到底要到哪儿呢？然后，我让学生们学着蒙古族的骑马舞蹈动作，一声“准备——出发了”，伴随着激情的蒙古族音乐，学生们手拉缰绳跟着老师跳起了跑马步。音乐停，在学生们的面前出现了蒙古族的大草原、蒙古包、羊群等景象，通过提问的方式，让他们了解这是蒙古族的景象，并告诉他们今天我们要去的旅游地点就是蒙古族，接下来我们要学的歌曲就是蒙古族的一首歌曲《草原就是我的家》，然后进入其他环节。整堂课学生都是在充满喜悦、激情的状态下进行的，上课效果特别好。
二、动作表演，增进效果
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生活泼好动，尤其是刚入小学的学生，他们不认识字，每学一首曲子，对歌词都很陌生，有时教师在弹唱的过程中，学生都很难掌握每一句歌词，几遍下来，让他们自己唱的时候都不敢唱。因此，针对他们的年龄特点，在每学一首歌曲之前，我都根据歌词内容启发他们进行表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。如在教学《小青蛙找家》这首歌曲时，一开始我先让学生模仿小青蛙跳，再让他们学小青蛙叫，然后在听音乐的时候，我给他们表演，要求是：小青蛙在跳的时候不能叫，在叫的时候就要在原地蹲好不能再往前跳。一看是模仿小动物，学生的兴趣就来了，他们按照老师的要求边唱歌边表演动作，两遍下来，将一首曲子就能完整地从头到尾给唱下来了。
三、学会欣赏，陶冶情趣
欣赏课也是小学音乐中的一个重要组成部分。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如欣赏《水族馆》这一课，主要是描述了波光粼粼的水中世界和鱼儿在水中自由地游来游去的形象，我先放一遍音乐，让学生静静地听乐曲的力度和速度是怎样的，然后给学生出示提前做好的课件：鱼儿在水中自由游动的情景。随着优美的钢琴声，鱼儿在水中游来游去。再延伸：假如你是一条小鱼，你会怎样游？请几名学生上台扮演小鱼随着音乐在水中自由地游来游去，一节欣赏课成了表演课，学生也听懂了音乐的涵义。这样能让学生更准确地把握作品，更深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
四、搞好学科整合，活跃课堂气氛
音乐教学和体育与健康、美术学科密切相关，只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好地上好音乐课。例如：我在教学《两个小酒窝》时，先让学生听音乐，然后根据听到的音乐让学生想象画面，自创舞蹈动作。再放音乐，根据自己创作的画，有的同学两眼注视画面，有的同学轻轻拍打着节奏，有的同学随着乐曲小声哼唱，有的同学随着节奏点着头。在这里，音乐美加上画面美展现了音乐深遂的意境美，使音乐像一股暖流缓缓流入学生的心田，实现了音乐与美术学科的整合。在节奏教学中，我把体育与健康的游戏运用到了音乐课中。如《火车进站》，该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是：做几张大型节奏牌子，由二人一组拿着，作为火车站；另外由五人至八人为一列，搭成火车。2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前，集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏。如果全体同学能拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续；如果说拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。这样，活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。
总之，小学低年级音乐教学，教师要积极、努力地创造愉悦的情境，让音乐课堂“活”起来，让学生在欢快、充实的氛围中自主学习、自主表演。
论文作者:任希风
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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