关键词：微课；初中化学；教学反思
前言：初中化学特点特出，是一门趣味性十分丰富的学科知识。初中化学教育包括很多难以理解的理论内容，当然其中也包括大量的实验操作与化学实践要求。正因如此很多学生才会认为化学学习难度很大。为了简化学生的学习难度，提高学生的学习效率，教师就有必要利用微课教学方式。
一、微课教学优势
微课教学十分便捷，内容十分扎实与简单。由于其内容大多被控制在5分钟左右，所以能够很好的保障学生的学习热情和学习质量，使学生在短时间内理解知识，提高学生的知识学习效果与吸收效率。微课能够直白的解读各种知识点，反复反馈知识点当中的要素[1]。学生在针对性的学习中理解了学习目标、学习要求。微课打破了空间与时间限制，最大化了学生的学习效果，学生获得了良好的自学环境与条件。
二、初中化学教学对微课的利用问题
化学教学中微课教学模式的应用能够极大的提升教师教学效果、教学效率。当然实践中仍有一些问题需要考虑与处理。其中最为关键的就是有些教师没有按照微课要求、学生条件科学设计与规范教学活动。没有参照实际条件与环境设计教学，只是单纯的将原本写在黑板上的内容放在了大屏幕当中。微课内容盲目性、重复性突出，显然无法保障教学效果。此外一些教师的教学技巧和方法也存在问题，并不熟练微课技术、信息技术的正确使用思路。很多教师只是单纯的扮演课件播放人的角色，无法调动学生的学习兴趣。一些教师的能力不足，无法创造出学生满意，匹配性良好的微课影响了教学效果。
三、初中化学教学对微课的正确使用
（一）导入新课
作为科学学科，化学教育需要做好课堂导入环节的工作。这对于提高学生学习热情、积极性有很大的帮助。能够让学生迅速投入学习，提高学生学习热情与积极性[2]。
初中化学教育中，教师要主动根据教学要求，教学内容特点展开教学。用视频、声音、图片的手段设计微课，完成微课导入。微课可以作为旧知导入、实验导入、问题导入、情景导入的重要媒介，帮助教师打好教学环境基础。当然教师一定要控制好教学节奏，要边引导边展示边讲解[3]。如学习盐这一部分知识点的时候，教师可以用一些和生活有关的盐资源。比如将纯碱、食盐这些内容放到微课当中，展示与设计微课视频、微课问题，伴随着各种问题，比如生活中还有哪些盐类调动学生学习热情。
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（二）难重点教学
化学知识包含非常多的微观要素，微观世界抽象性突出，仅凭学生自己的理解与想象显然不足以支撑高效学习。当然很多学生在年龄特性的驱使下，往往会对这些神秘、未知的世界产生探索欲望与好奇心。教师大可利用学生的这种特征，使用微课教学的方式帮助学生突破难重点问题。教学中，教师可以用微课中的各种动画视频将原本难以理解的知识点变成非常直观的资料和内容。这样学生就能够更加清楚的了解知识的要求和难点部分。当然教师还可以用微课做重复播放与慢放，使学生对这些内容建立深刻的记忆与印象。
（三）实验教学
在化学教育中，化学实验是最为重要的内容。作为科学性学科，化学教育同样也有学以致用的目标，要求学生在实践中完成对知识的探索与理解。化学中的很多实验都有较大的危险性与难度，而这势必会影响到实验教学。很多生活现象实际上都和化学知识有直接的联系。正因如此，教师在平时教学的过程中大可利用这些生活现象展开化学实验教学。教师要使用微课教学的手段，使用生活中、网络中的实验视频引导学生学习。这么做除了可以很好的调动学生学习积极性以外，还能够帮助学生深入理解加深对实验内容的印象。如学习氧化反应内容的时候，教师就可以用生活现象举例，比如苹果切皮以后放在空气当中就会颜色变深，这就是氧化反应。教师可以用视频的方式帮助学生了解到氧化的原理与过程。最后教师可以用实验组、对照组对比试验的方式让学生理解化学反应的关系。用这种对比实验帮助学生对知识建立深刻印象，提升学生的学习素质、学习水平。
（四）课后巩固
对初中学生来说，化学存在一定学习难度，很多学生在有限的时间内往往做不到充分理解与掌握化学知识、化学教育要求。为了帮助学生更好的巩固知识，完成知识学习。教师就需要体现自身的责任定位与职责作用，促进与引导学生学习，帮助学生巩固知识。新时期背景下，微课是一种非常高效且便捷的教学手段，在互联网设备与网络的支持下完成教学资源共享和传送。教师需要利用微课作为复习资源和教学资源带领学生巩固知识。确保所有层次学生都能够在微课的帮助下得到能力进步，达成全面教育目标。如进行酸碱指示剂对物质酸碱性影响实验的过程中，试验后很多学生实际上并没有完全理解实验步骤与环节。为了帮助学生准确掌握与理解实验规范步骤、要求。教师可以将实验课件、微课传到班级群当中，让学生自行巩固与复习，提高学生对知识的理解。
结语：微课特点十分显著，初中化学对微课的应用优势十分突出。当然教师在使用微课开展教学的过程中一定要牢牢结合学生的成长规律，并明确与正视教学要求、微课使用问题。要不断的探索与尝试，调整教学方法，使其与学生的条件相匹配，更好的发挥现代教育价值，达成全面教育目标。
参考文献：
[1]邹丹.论微课在初中化学复习过程中的应用[J].课程教育研究,2019(35):162-163.
[2]张晓霞.初中化学课堂教学中微课的应用[J].西部素质教育,2019,5(16):126+128.
[3]闫国琼.“微课导学”在初中化学实验课堂中的应用[J].科教导刊(下旬),2019(08):136-137.
论文作者:张川
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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