张菊秀 甘肃省甘谷县第二中学 甘肃 甘谷 741200
【摘要】基于新课程改革背景下开展高中地理教学，教师应当正确认识到学生是课堂的主人，教授学生有效阅读技巧与自主学习方法，才能够提高学生的学习兴趣与课堂教学效率。但是当前由于受到传统应试教育理念的束缚，所以学生自主学习难以深入进行，无法有效开展合作学习模式。产生该问题的原因在于学生并未掌握阅读技巧，所以本文在此背景下分析高中地理教学中如何指导学生掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读能力，从而深入理解地理内容。
【关键词】新课程标准，高中地理，创新教学，阅读方法，指导
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-003-01
引言
在高中地理教材中包含了众多的内容，也有大量的阅读材料。阅读材料是教学内容的延伸与拓展，也是教学内容的完善与补充，阅读材料能够丰富学生的地理知识，增强学生对于教材内容的理解和认识，拓宽学生的学习知识面，并且不至于引导学生死记硬背。 所以阅读能力对于学生而言是极为重要的，也是学生必须要具备的重要素质。增强学生的阅读能力，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的获取知识，培养学生的自主学习能力。高效的阅读方法是学生实现自主学习的重要方式，也是合作学习的重要前提。如何有效掌握阅读技巧呢？笔者从以下几方面展开探索：
一、语意式阅读
此种方法应用于内容较多且篇幅较长，但是知识点不多，层次清晰的段落或者是章节。在阅读之前先引导学生进行通读了解，文本中的知识点，通过知识排列，对某一知识点进行归类概括，做好读书笔记。
二、提纲式阅读
应用此种方法可以适用于理解难度较大且理论性较强的内容。在阅读过程中，教师先引导学生阅读提高内容，理清文章的主要知识点，引导学生自主学习，找出学习思路，有助于降低学生的自主学习难度。例如：教师引领学生学习“大气的水平运动”这节内容，教师便可以列出知识提纲：
1.热力环流、气压差异、气压梯度、水平气压梯度力；
2.大气受力情况分析与产生的大气运动；
3.绘制气压梯度力与地偏转向力共同形成的风的示意图。
教师引导学生结合阅读提纲，通过带着问题去思考阅读能够完成教师布置的要求。在此基础上引导学生提出各自的想法和意见，开展讲座，引导教师进行归纳总结，能够得出正确答案。
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三、地图式阅读
选用此方法则要求学生在阅读过程中有效应用地图，通过认真的读图分析有效理解并记忆。学生通过读图能够了解地理知识以及相关信息，在此基础上进行图文交换。通过地图是阅读了解地理问题，能够寻求地理规律以及特征、成因。将图转换成文，用语言准确描述地图描绘的地理事物以及规律、地理成因。
四、主干式阅读
例如：教师引领学生阅读“农业区位因素”内容教师先引导学生分清农业区位因素中哪一部分是自然因素，哪一部分是经济因素？哪些区位因素决定着农业区位的选择必要性以及可能性？哪些因素是动态的？哪些具有可变性？有哪一些条件？通过理清各项要素以及主干内容，学生才能够对该专题展开深入学习，有效实现知识点的转移和内化。
也可以选用习题式阅读法将学习内容转化为练习，引导学生边阅读边练习，在阅读过程中画出重难点知识，然后罗列出提纲和内容，将知识画成图形，通过细读和泛读相结合的方式，有效理解文本内容。
五、高中地理教学中引导学生掌握有效阅读方法应注意的事项
地理学科属于内在关联性紧密的学科，对于学生而言地理学习可能较难，主要原因在于地理部分知识学生难以理解。所以在教学过程中，教师应当以激发学生的地理学习兴趣和求知欲望为主。在地理阅读教学过程中，教师应当巧妙的引导和应用，通过诱导与拓展学生的学习事业，激发学生的学习兴趣。例如：教师可以提出问题“同学们你们认为，宇宙上有外星人吗？你们认为宇宙是怎样的？”然后引导学生以小组的形式探讨和交流，鼓励学生在课后搜集宇宙相关知识，要求学生阅读相关材料和内容，能够激发学生的求知欲望，从而深入思考地理事物和现象。
教师也可以巧妙的应用案例，引导学生进行举一反三，由于地理教学中有部分知识点在规律和成因方面有相似之处，教师便可以鼓励学生将新旧知识有效衔接，能够将枯燥的知识变成紧密相关且具有趣味性的内容。例如：教师引导学生学习《工业发展与地理环境》这节内容教师便可以引导学生，归类出印度班加尔兴起的条件。例如：学习《区域发展阶段与人类活动》这节内容教师便可以以美国5大湖工业区发展为案例，引导学生分析区域发展的4个阶段，结合知识材料提出问题“同学们，为什么匹兹堡被誉为钢都？钢都经济走向衰落的原因是？刚都促进经济复苏走向知识城的治理措施有哪一些？”通过提出问题，引导学生结合已学习到的知识，总结分析传统工业的生产特点，提高学生的阅读能力，从而增强学生阅读知识的有效吸收和内化。
结束语
综上所述，我们能够看出有效阅读是高中地理教学中的重要组成部分，通过科学合理的阅读，学生能够积极主动的进行思考和学习，养成良好的自主学习习惯，掌握高效的学习方法。在新课程改革背景下开展高中地理教学，教师应当引导学生在实践中不断的改进阅读方法，可以鼓励学生不断的探索和创新，实现高效阅读。
参考文献
[1]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J].延边教育学院学报，2018-08，23（4）.
[2]刘志敏.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J].教育界，2016（24）.
论文作者:张菊秀
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 引导学生论文; 教师论文; 内容论文; 知识论文; 地理论文; 知识点论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;