山东省青岛铜川路小学 266021
情境教学指的是教师在教学中，为了达到教学目标，有目的地引入或者创设一定的情境，以激发学生学习兴趣，引起学生态度体验，帮助学生理解教材的一种教学方法。随着素质教育的实施，这种方法越来越多地被广泛应用。今天结合自己的课堂教学，谈谈在情境教学上的一些心得和体会愿与大家共勉。
一、创设情景一定要明确教学的目的性和要求
在道德与法治课上，创设情景一定要明确教学的目的性和要求，根据内容的需要，设计相应的情景；要以鲜明的形象为主体，以此吸引学生、感染学生、激发学生，把他们带入一个新奇的境界，以达到以新激情、以境动情、以趣生情，要重视情理结合，学生通过教师创设的情景感知材料，形成表象，获得道德认识，还必须在此基础上，进一步讲明道理，使情与理有机地结合起来。
道德与法治的教学效果，体现在明理、激情、导行的过程中。教学中，教师应恰如其分地动情，以生动形象的语言，清晰而亲切的声音，绘声绘色地把故事讲给学生听，自然而然地向学生传情。创设生动、形象、富有感染力的情景；借助课文插图、教学挂图、录音录像、幻灯、实物演示、生活实例，可以强化行为导向的效果，激发学生的情感共鸣。
二、情境教学的实施手段
1.以多媒体为手段创设情境。多媒体视频具有直观性、多变性、趣味性的特点，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情境，从而激发学生的思维活动。如一些政治事件、经济生活、民事案例等，教师在短时间内不可能说清楚而又很难让学生实际感知，通过课件可以使学生亲眼看到，使学生对所学教材得到充分的感知。
2.播放音乐，渲染情境。音乐以其特有的感人的歌词、节奏和旋律，易于激起学生情感的共鸣，引起学生深远的记忆和联想。如在学习《独具特色的民族区域自治》时，我就播放了《爱我中华》这首歌曲。充满感情的旋律既引发了学生们维护民族团结的高昂情绪，又为本节课的教学营造了很好的学习氛围。
三、创设情境，激发感情
情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辨证统一。情境教学的应用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
简单生硬的说教不易于使学生信服，在教学中，我们要努力创造条件，丰富学生的情感体验，促使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。创设情境让学生进行心理体验，目的是为了使学生更好地理解教学内容，培养学生良好的思想道德观念。但是，由于学生的知识和生活阅历有限，在教学中，我们创设的情境千万不能成人化、远离学生生活的实际。在教学中情境的设置一定要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并且要针对学生思维的特点设计问题，引导学生结合生活实际情境进行思考，这样就可以提高学生的学习乐趣，启发学生主动探究，积极参与教学活动，引导学生体验知识的形成过程，取得较好的效果。
四、创设情境，优化教学
1.理论联系实际是道德与法治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣。因为在多媒体教学环境中，把真实的情境通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。
2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点。素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。
五、讨论、比较、构建知识网络
道德与法治课是综合性较强的学科，学科内的联系和学科间的联系，在平时教学中要围绕教学内容理解知识点之间的内在联系，尤其是相关或相近知识点之间的联系和区别，帮助学生构建相应的知识网络。使系统化和条理化，并进行比较综合理解运用，达到融会贯通。通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节，各学科中独立的内容串连成一个完整的知识体系，便于学生对知识由点到线、由线到面、由此及彼、由表及里的整体把握。
情境教学，寓教于乐，教与学显得轻松、愉快，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代教学的方向，有助于学生实际运用和分析能力的培养，并将在我们今后的教学中发挥更大的作用。
论文作者:吕燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第278期
论文发表时间:2018/9/5
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 情感论文; 知识论文; 法治论文; 道德论文; 《教育学文摘》2018年10月总第278期论文;