摘 要：数学运算在日常生活中应用度极广，是小学阶段数学课程的基础性模块之一。笔者将结合数学课堂的运算教学经验，展开数学运算的教学技能研究，以促进小学课堂运算教学的进步。
关键词：小学数学 运算技能 基本内容
常规化的小学教学中，教师普遍以机械化、重复性的训练策略进行运算教学以实现学生群体运算能力的有效掌握，而相对忽视对相关运算法则的抽象概括。实际上，这一策略极易引发学生对数学课程的叛逆情绪。新课改的深入，促使教师对计算方式多样化的狂热，放养学生的探究能力，却在教学实践中并未达到预期效果。基于此，本文对小学数学教学中运算技能的培养与提升进行探究，并提出一系列有效性措施。
一、运算技能的重要性分析
基础性运算能力是小学阶段数学课程的重要目标之一。这一目标的达成，有赖于学生基础性知识的掌握，同时还与教师对学生的思维训练等非智力因素有着较为紧密的联系。运算能力的重要价值在于，它能够为学生在数学课程中所必需的逻辑推理能力夯实基础，助力于学生群体数学成绩的提高。此外，稳固扎实的运算能力还能够强化学生的整体逻辑推理意识，并辅助于学生整体性课程的学习。因此，小学数学教师在教学过程中需重视提升学生运算技能问题。
二、提升学生运算技能的策略性探究
1.培养学生的计算兴趣和意志。
（1）刺激学生数学运算兴趣。
（2）引导学生形成坚强的意志。
2.重视基础性的口算与估算训练。
（1）口算。口算是最为基础性的运算技能之一，是小学阶段学生必须掌握的数学入门知识。由简至难的数学运算，基本都离不开口算技能。教师需高度重视对学生口算技能的培养，这将为学生后期复杂化运算技能的提升打下坚实的基础。为实现学生对这一技能的最佳掌握，教师需遵循由简到难的原则，有所针对性地进行运算技能的教学设计。如在小学低年级的运算教学中，教师可引导学生在学习早期熟练掌握20以内的加减运算与表内乘除运算；此后，教师再以此为基础进行综合化运算，循序渐进地提升运算难度，引导学生进行观察推理并下意识地对相关规律进行探讨。这对于学生口算能力的提升意义重大，学生即便遇到更为复杂的运算也能以较快的口算速度运算得到正确结果。
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（2）估算。估算是小学阶段学生需掌握的基础性运算能力之一。为实现这一教学任务，教师可从以下两个角度入手：①在数学课程教学过程中有意识地向学生灌输估算意识，使学生于潜移默化中形成估算意识。估算意识对小学生群体而言，仍过于抽象；融估算意识于实际教学中，能够将使学生充分打开解题思路、了解教学规律，实现对估算意识的有效掌握。②教师也可将生活案例引入其中，引导学生自主运用估算意识解决实际问题。
3.引导学生养成良好的运算习惯。
授课经验表明，粗心大意是学生出现运算错误的重要原因之一，其根本原因在于学生未形成良好的运算习惯。教师在日常教学过程中，需高度重视学生运算习惯的养成，引导学生以严肃认真的态度完成相关运算习题。在进行运算类题目的实战训练时，教师不妨引导学生养成先看后想再运算的三步走程序，以此避免因马虎大意而形成的运算错误。另外，教师也可对学生的书写工整度提出要求，规范学生的作业书写，尽量避免学生作业中字迹潦草与多加涂改的现象。此外，不少学生的运算错误是看错题目的结果，对学生提出二次演算以验证答案也十分必要。上述各项运算习惯的养成，都有利于学生运算准确度的提升。
4.进行典型化错题搜集，实现对症下药式运算教学。
小学阶段的学生群体所呈现的运算错误方面通常具有较强的重叠性与相似性，这就意味着教师需着力于对这些集中化运算错误的纠正。但同时，一系列纠正难度大的非典型性错误，也会以较为分散的形式出现在个别学生的运算训练中。这就意味着教师需重视对学生群体典型化运算错题的搜集与整理，及时与相关学生进行沟通。此外，教师也可对学生提出自主进行错题积累的要求，指导学生在课余时间进行典型化运算错题的摘录与消化，依托学生的自主性力量完成对对应运算技能的掌握。
运算技能的习得，不仅有利于学生求学过程中所必需的逻辑推理能力的成长，还能使学生受益终生。但在数学教学中占有一壁江山，其习得并非朝夕可得之易事。小学阶段学生的心智尚且处于未成熟阶段，教师需高度重视学生运算技能的培育与养成，进行相关教学方法的有意识探索与捕捉，如此方能实现学生相关运算技能的有效提升。
参考文献
[1]罗增儒 李文铭 数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003。
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[4]史平安 小学生数学估算能力的培养策略[J].教育界，2014，（14）。
论文作者:徐艳
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/28
标签：学生论文; 技能论文; 教师论文; 口算论文; 能力论文; 小学论文; 数学论文; 《教育学》2019年4月总第175期论文;