一、得知识
初中生物课程的精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质，其重要的教学目标是习得生物学知识，教师通过每堂课知识目标的达成，让学生获得一节课的相关生物学知识。
当前，尤其要重视50个重要概念的教学，帮助学生理清相关概念的关系，把握概念内容的逻辑联系，知其然知其所以然，让学生获得的知识脉络清晰、经纬分明，形成良好的知识结构。
例如，现行苏科版教材关于光合作用的知识分散在七上和八上教材中，教师应在八上教学中引导学生以概念图的形式，把分散在不同教材中的相关知识点融合起来，纳入自己的认知框架，使之更清晰、更科学和更全面。
二、得方法
达·芬奇曾经说过：“热衷于实践而不要科学的人好像一个水手上了一只没有舵和罗盘的船，拿不稳该往哪里航行。”生物学是研究生命现象和生命发展规律的科学，自有其特有的研究方法，如观察法和实验法等。教师在教学中应采取多种手段让学生习得这些最基本的科学方法，这些方法靠老师教是教不会的，需要学生在“做科学”的过程中自己动手、动脑、体验、感悟而获得。
三、得审美
生物学的研究对象是大自然中最具审美价值的生命体或者生命现象，这是让学生获得美的感受力和鉴赏力的得天独厚的条件。在教学的过程中，教师可以通过大自然无比壮阔，千姿百态的生物和美丽的自然景色，让学生们通过视觉、听觉等感官来感受生物体外在的色彩美、声音美、形态美，而且还可以通过现代化手段，把大到生态系统的多种多样小到一个病毒的精巧结构、从蜂群的分工合作到神经元之间闪电般的神经传导、从姹紫嫣红的美丽花儿到珊瑚虫摇曳的海中生姿等“请进”课堂，引导学生去发现生物体结构的精美、功能的完善，去感受生物体内在的结构美、生理美以及与环境相统一的和谐美。这些大自然最美的“作品”能唤醒学生的审美注意和审美期待，让他们拥有一双发现美的眼睛，带着一种欣赏生命美的态度去探寻生命美的奥秘，去创造更美的世界。
四、得能力
初中生物新课标从促进学生的生存和发展出发，构建了包括知识、能力、情感态度与价值观三个维度的课程目标，其中，能力的培养是教学的核心任务，更是难点所在。课堂教学中教师要努力培养学生终身学习的能力和生物学基本技能。
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例如：在“调查校园内的植物”这个调查活动中，为拓展学生思维，我们以“假如我是园丁”、“我为校园添春色”为题让学生们重新审视校园内现有的绿植品种、绿化布局。学生们的作品让人眼前一亮：有的说，我喜欢教室窗户旁挂满枝头的灿烂樱花，希望学校每个教室周围都种满樱花，让我们的教室掩映在片片花海中。有的甚至说：学校草坪里的石板路经常绊倒同学，而且间隔不合理，一步步走太“娘泡”，两个一跨太吃力，建议改成石子路……虽然这些提议稚嫩、充满幻想，但不失为一种合理化的建议，开阔了学生思维，唤醒了学生的问题意识，培养了学生的创新能力以及分析问题、解决问题的综合能力。
五、得思想
生物学的学科教学目标之一是对学生进行情感、态度、价值观的教育，学科教学兼具德育渗透功能。教师在平时的教学过程中，一方面可以让学生通过了解祖国丰富的动植物资源以及我国科学家在生物领域的巨大成就来激发学生的爱国主义情怀；另一方面，也要通过实例让学生清醒地看到我国在发展过程中所面临的环境保护问题、生物多样性问题等，增强学生的社会责任感。更为重要的是，要在教学的过程中逐步培养学生的辩证唯物思想。
如在光合作用、呼吸作用教学的过程中，让学生理解植物体就是在合成与分解这对矛盾的对立统一中不断地生长发育的，培养学生对立统一的思想。
又如在生态系统的教学中让学生确立“普遍联系”的观点，从而明白人类绝不是地球的主宰者，也是自然界大家庭中的重要一员，创造环境友好型的社会、保持可持续发展更具有现实意义等。在现阶段，要利用学科优势，如在《生命的延续》单元教学中，要让学生首先懂得自己生命的来之不易，从而珍爱自己的生命；其次让学生们懂得自然界生命的价值，树立尊重生命、敬畏生命、善待生命的意识。这些科学的自然观、世界观、人生观、价值观的形成是一笔宝贵的精神财富，能引领学生走向更为美好的未来。
六、得生活
叶澜教授指出：“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。”教学中，要关注学生的现实生活，关注学生的学习兴趣和情感体验，让生物学知识与学生的日常生活相结合，激发学生的悟性，开阔学生的思维，促使学生从对单纯知识技能的追求转向对美好生活的探寻，展现生命的活力，走向更为宽广的精神世界。
如在校园内开辟“开心”农场，根据24节气种植各种农作物，让学生体验植物生长的过程，收获春播秋收的快乐；亲手从种植的植物中选取蚕豆叶、洋葱、土豆、桃花等等作为课堂实验的材料……班级建设生态角，学生制作生态瓶。小天地大生活，有劳作时的课堂知识应用，有失败时的理性思考，也有收获时的幸福体验，生物课堂充盈着生命成长的韵味以及对美好生活的诠释。
“知识就是力量”，但知识不是一切，能力、思维、品德、价值观等在当下和将来有更重要的作用。生物课堂要重视课堂多得，以体现教学三维目标，回归学科教学本真。
论文作者:徐枫霞
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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