山东省莱芜市大王庄镇中心小学 271100
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，也是提高学生综合素质的重要措施。《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》指出要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。数学课程要发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，要通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。因此，学生数学思维能力的培养就显得尤为重要。
一、小学生的数学思维能力特点
1.小学生具体形象思维能力较强。小学生总是对自己见到、摸到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。例如：当你问一个5岁的孩子1+2等于几时，他可能答不上来，但如果你给他一个苹果，然后再给他两个苹果，这时，你再问他一共有几个苹果，他马上就会回答有三个苹果。其实，小孩并不是不知道1+2等于几，而是因为他们的年龄还小，对事物的认识和思维过程总是要与具体的事物联系在一起的。
2.小学生抽象逻辑能力较弱。小学生的抽象逻辑能力较弱，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。在讲 “平均分”时，学生对“平均分”这一概念不理解，我在教学中就利用直观的教具来帮助学生突破这一难点。我先拿来20支粉笔，按照7、6、4、3的顺序分给4个人，然后我问同学们：“这是平均分吗？”学生回答“不是”。后来，我一个一个的分，正好每人都分得5支粉笔。学生大声说：“这就是平均分，就是每个人分得的粉笔同样多。”在这里学生对“平均分”这一抽象的概念的理解正是借助直观的实物粉笔来实现的。
3.小学生有效思维的时间较短。小学生自我控制能力弱、注意力集中的时间较短，因而他们有效思维的时间也就较短。如果我们一节课的大部分时间都在进行新授内容地学习，而不变换花样，课堂教学效果肯定不会太好。
4.小学生思维的内容浅显，缺乏灵活性。在教学找规律时，2、5、＿＿、14、20中间的数应该填几，有很多同学找不到规律，在他们的印象中像2、4、6、8和1、3、5、7这样的等差数列，才算有规律，因为它们每相邻两个数之间差2。而2、5、＿＿、14、20它们的差有一定的变化性，学生学习起来就困难较多，这与学生年龄较小的思维特点是分不开的。
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二、如何培养小学生的思维能力
我认为应该努力做好以下几点：
1.通过多种途径激发学生的思维动机。
（1）教师巧妙设疑，引发学生思维的动机。在教学中，我们应充分挖掘教材，通过多层次的布疑引探，诱发学生积极主动地思考、解决问题。教学“乘法的初步认识”时，我一上课就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2、5+5+5+5，题出来后，我立刻说出结果，然后问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”这时，学生注意力非常集中，都急于想知道原因，也就是说激起了学生的求知欲望，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
（2）学生参与操作，引导学生思维的动机。只有学生真正动手参与，学生才能记得更牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与大脑的思维活动紧密联系在一起的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维。学生在思维中操作、在动手中思维，并通过语言将过程“内化”为思维，是使其思维得到发展的一个非常好的途径。
（3）教师创设情境，激活学生思维的动机。教学中，教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。记得有一道题：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，学生都迫切想知道正确答案，我抓住这启迪思维的最好时机，让学生举例说明。然后我进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？” 这时学生兴趣更高。由于不断设置问题情境，引疑诱导，学生情绪高涨，思维潜力得到开发，他们体验到了成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，思维的深刻性也得到了培养。
2.合理运用直观教具,发展学生的数学思维。小学生的思维特点是以具体形象性为主。数学学科特点与儿童思维水平之间有一定的距离。缩短两者之间距离所采用的手段主要靠直观教学。根据小学生心理特点及认识规律,教具对发展学生抽象思维能力能够起到一定的作用。
3.培养学生的语言表达能力，促进其思维的发展。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，发展学生的思维，必须相应地发展学生的语言。首先,教师要努力做到数学教学语言的目的性、科学性、逻辑性、规范性、启发性。其次,教师要给学生提供语言训练的机会，培养学生用确切的、完整的、简练的、清晰的语言来表达思维的结果，做到思维与语言表达的统一，使学生的思维向深层次发展。这样不仅培养了学生的语言表达能力,更有利于训练学生的思维能力。因此,在数学教学过程中，教师要重视提高学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
总之，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施科学的思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
论文作者:朱家平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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