黑龙江省大庆市大同区八井子乡庆阳山小学 163515
摘 要：情境教学法是英国应用语言学家创立而成的，经过多年的教学实践逐渐变得更加成熟和完善。小学英语老师应该在课堂教学中通过利用教材内容、多媒体、音乐和游戏等创设不同的、有趣的英语学习情境，使学生大胆实践和交际，充分调动学生的学习兴趣，使他们愿意学并快乐学英语。
关键词：小学英语 情境教学 策略探究
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。“成功的外语课堂教学，应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在小学英语教学中，创设生活化、有效的教学情境，引领学生积极地参与到语言学习活动中，在轻松愉悦的学习氛围中，不断培养学生综合运用语言的能力，是非常必要的。
一、借助多媒体教学，让课堂教学有声有色
在小学英语教学中，借助多媒体教学就能让教材中生硬的英语词汇通过图片、声音、视频、动画等形式变得活灵活现。对于教材中的情境对话，更是可以通过多媒体进行动画模拟，使得课堂教学有声有色、形象逼真，给了学生更好的视觉体验和情感体验。
二、创设生活化情境，强化学生与生活的联系
英语是一门应用性的语言学科，在日常交流中起到了重要作用。因此，教师在小学英语教学中一定要注重与生活紧密联系，让学生明白英语知识的实用性和重要性，否则学生会认为学习英语的价值和意义不大，进而用一种无所谓和敷衍的态度来对待英语课程，只是为了应付考试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在日常生活中，关于英语知识的物品随处可见，学生可以感觉到生活中处处有英语，进而会在日常生活中留心观察所见到、所听到的英语词句。这样就会增加学生的词汇量，还会加强学生在生活中的英语交流，提高学生的语言运用能力。如在小学四年级下册Unit 6 “Shopping”的学习中，教师就可以在课堂上设计“购物超市”的情境，让学生把自己的学习用具和零食都拿出来统一摆放，一部分学生扮演超市售货员，另一部分学生扮演顾客，模拟真实的生活购物情境。学生用英语进行交流：“What’s this？”“It’s a pencil.”“How much is it？”“It’s one RMB.”这些情境对话都是学生在生活中经常发生的，给了学生真实的生活体验，调动了学生的积极性，提高了学生的英语水平和生活能力。
三、充分利用肢体语言以展现情境
在进行小学英语教学时，老师可以把课文内容通过肢体语言展现出来，使教学知识更贴近学生的生活。肢体展现形式多样，有老师展示学生猜或分组进行竞猜等方式，不但增加了师生间的互动，还促进了师生间、生生间的情感交流。此外，这种方式便于操作，可以延伸至课外，使课堂知识最大化。
四、通过表演参与情境，增强学生的情感体验
角色表演是通过扮演课文中的角色来深化学生对英语知识的理解。角色表演有利于学生自然进入到特定的语言情境之中，使学生在扮演过程中真正融入到英语环境及语感氛围当中，对锻炼学生的英语口语、思维模式和英文表达能力有很大帮助。其次，角色表演还能够激发学生的团队合作意识、释放表演欲望等。比如：学习到“What’s your name？”、“How old are you？”这些基础的问题时，老师可以将学生进行分组，确保组员间所扮演的角色不能重复，所问问题及回答都必须根据自身的真实情况进行，期间也可以使用角色轮换的方式反复练习，这样学生便能从“被动”的学习变成“主动”的学习，并在表演过程中反复斟酌每个角色的英语内涵。
五、创设问题情境，激活学生思维
问题是探究之本、思维之源，如果学生在学习的过程中缺乏问题，就会没有思维、没有创新。同样，在小学英语教学过程中，问题情境是不可或缺的一部分，要让学生不断发现问题、探索问题、解决问题，激发学生的求知欲望，为学生建立既富有挑战力又具有可行性的学习目标，促进学生不断发展。因此，在小学英语教学过程中，教师应该积极发挥问题情境教学的优势，为学生营造一个充实的英语课堂。如学习六年级上册《How do you feel？》Section A “Let’s learn”部分时，老师就可以提问：What‘s the weather like today？学生回答：It’s sunny.然后教师接着问：“How do you feel？”引导学生回答：I’m happy.Because we can play basketball on the ground.We are happy.这样可以使学生快速地进入到英语学习当中，不断地进行思考，增加对英语的认识。
总之，在小学英语教学中运用“情境教学”，对激发学生学习英语的兴趣，建立良好的师生关系，使学生积极、主动、愉快地完成学习任务，都有很大的促进作用。因此，在实际教学活动中，教师应该灵活创设教学情境，让情境教学发挥最大的作用，促进学生综合水平的发展。
参考文献
[1]林佩珊 情境教学法在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2015，（07）。
[2]赵艳红 小学英语课堂情境教学模式构建研究[J].课程教育研究，2016，（05）。
[3]张琦 小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016，（03）。
论文作者:刘海波
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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