移动互联网环境下成人高等教育课程资源建设探析
刘楠楠
（黄河科技学院，河南 郑州 450006）
[摘要] 21 世纪已走过近20 年，信息网络技术正在逐步发展壮大，尤其是近几年移动互联网技术的成熟与普及，更是改变了人们的工作和生活，而成人高等教育作为我国重要的国民教育序列，课程资源建设却严重滞后，课件无法在移动互联网环境下播放，已经不能满足成人教育学员在移动互联网时代的学习需求。本文主要探讨在移动互联网时代如何进行课程资源建设，来满足新时期学员的学习需求，提高学习者的学习效果。
[关键词] 成人高等教育；远程教育；移动互联网；课程资源
1 远程教育的课程资源存在的弊端
目前现代远程教育的课程资源大都是通过计算机播放的三分屏课件形式，且受到网络带宽限制、视频资源时间过长以及无法支持移动学习等问题，主要表现如下：
1.1 受到网络带宽限制
高校的视频课件资源点播服务器通常由学校的网络管理中心进行管理，而远程教育的学员通常分布在全国各地，因此部分地区的课件点播受到了网速的限制，甚至会出现卡顿的现象，是影响学生在线学习的因素之一。
四是农田灌溉工程规模化管理模式应得到积极扶持和大力推广。从栖霞市的实践看，农田水利工程规模化管理让果农得到了灌溉效益，农民满意；让政府及职能管理部门减少了服务压力，政府放心；让管理者得到了服务领域和经济利益，投资人愿意。这种模式符合2011年中央1号文件 “加快水利工程管理体制改革，探索社会化和专业化多种水利工程管理模式”和2013年中央1号文件“按照规模化、专业化、标准化发展要求，引导农户采用先进适用技术和现代生产要素，加快转变农业生产经营方式”的要求，切合国家大政方针和改革方向，具有强大的生命力。
据他推断，这些热斑可能是由磁场中的激波产生的，就和太阳表面喷出的太阳耀斑一样。不过，根策尔团队也在论文中谨慎地表示，这个模型可能过于简单了。根策尔博士说，相对论效应将黑洞的邻居变成了无数面镜子，通过它们，我们可以一窥黑洞的面貌，“目前，我们的陈述还太模糊，没有太多证据。我们必须继续深入研究，这样才能更好地理解这些‘镜中现象’，还原出事情的真相。”
1.2 视频资源时间过长
目前，现代远程教育的视频资源每讲在30 分钟至45 分钟不等，对于在职人员来讲，面临着工学矛盾等问题，难以抽出半小时甚至更长的时间专门进行学习。过长的视频将直接导致学习者不能连贯的学习完某一课件的讲授，直接影响学员学习的积极性。
1.3 无法支持移动学习
三分屏形式的课程资源通常为Wmv 或Flash 格式，这两种课件形式不能在移动终端上播放，无法适应在移动互联网时代学员的学习需求。
2 移动互联网环境下课程资源的特点
在移动终端上播放的视频是基于H.264 或H.265 编码的MP4 格式视频文件，H.264、H.265 是国际化标准组织和国际电信联盟提出的新一代的数字视频压缩格式，它可以支持在PC端和移动端的播放，并有效减少时延，因此，在进行移动互联网环境下的课程资源，必须采用该视频编码格式。
移动互联网时代的到来，使人们的生活方式发生了巨大的变化，手机购物、手机支付、手机看视频成为了新的时尚，因此，移动互联网的普及也使得某些行业发生了变化，未来必将朝着万物互联、智能互联跨越。国务院总理李克强在十三届全国人大二次会议上的政府工作报告中指出：“加快在各行业各领域推进“互联网+”。持续推动网络提速降费。开展城市千兆宽带入户示范，改造提升远程教育、远程医疗网络，推动移动网络基站扩容升级，让用户切实感受到网速更快更稳定。”有了国家政策的支持，在进行移动视频点播时，学习者无需再考虑会产生高额的网络流量资费而望而却步。
为满足学员“碎片化”的学习需求，移动互联网环境下的课程资源建设应该借鉴“微课”概念，使课件尽量精简，在主讲教师进行讲授的时候，应该从以 “节”为单位转换成以“知识点”为单位，对每一个知识点的讲授控制在3-5 分钟甚至是1 分钟，使学习者在较短的时间内对所学的知识进行掌握。
如果说普通在校生是利用“面”时间来学习、现代远程教育是利用“块”时间来学习，那么，在移动互联网环境下的学习则是利用“线”时间，目前，广大在职工作人员的生活节奏非常快，在进行学习时，可能是在等地铁、乘坐公交车的碎片化时间，和在固定场所学习相比，有效时间较短，因此，要保证学员利用“碎片化”的时间去学习，要做到课件“微小”。
随着科学技术的进步，我们身边的电子产品越来越智能化了，基于国家近来科学技术的发展，我们进行无线充电自动小车的设计，率先实现远距离充电。本研究以线圈为基础，通过线圈在通电时产生电磁感应现象，将能量传递给次级线圈，进一步给法拉电容充电，充电时间通过单片机控制，预设的充电时间一到，法拉电容放电，驱动小车前进。该系统变得更加智能化，不需要人为干预，减少人力、财力。
2.1 视频格式
近几年，现代信息技术的飞速，互联网正从有线互联方式向无线互联方式进行变革，将移动通信技术和互联网整合在一起，带来了互联网技术的革命，产生了一种新的网络互联形式——移动互联网。
2.2 课件清晰度：
在有线互联网时代，现代远程教育主要课程资源是三分屏课件，在无线互联时代，使用主体由计算机转换成了智能手机，在智能手机上可播放的课件形式是MP4 格式的高清视频，因此，必须录制和建设可在移动终端上播放的视频，来满足学员对移动学习需求。
2.3 碎片化学习
就目前现代远程教育而言，课程资源建设依托的硬件主体是计算机，对于移动课程资源建设而言，其所依托的主体大都是智能手机。因此，在移动学习中，实现视频在移动终端上的播放是关键环节。成人高等教育同样应紧跟时代的发展步伐，改变传统的观念，建设可以移动互联网环境下播放的视频课件资源，在进行课程资源建设时，应该注意以下几个方面：
但是，如果认真审视这些关于工匠精神的研究，不难发现，必须细致分析“工匠精神”的内涵，精确把握工匠精神的要求，才有助于进一步阐发高职业教育如何培育“工匠精神”。“虽然目前学者对‘工匠精神’尚无标准权威的定义，但对其已达成基本一致的共识：工匠精神是对所从事的工作追求精益求精、勇于创新、一丝不苟的精神理念。”[4]143在笔者看来，工匠精神应该从如下四个层次做进一步的阐发：
2.4 课件短小精悍
对于成人高等教育而言，需顺应时代的发展，积极探索出一条基于移动互联网环境下新型的资源建设手段，制作出支持在移动终端上播放的视频课件，以满足学员泛在学习的需求，所谓泛在学习，是指以在现代信息环境下，以计算技术为核心，以学习者为中心的自发的学习行为，使学习者可以更轻松有效的对所学知识进行合理构建。
3 基于移动互联网的课程资源建设方案
3.1 课程的录制
对于移动学习而言，学习者最长用的工具是智能手机，由于手机的屏幕较小，因此，在制作原始课件时，要尽量使用较粗的字体，在选择图片时，分辨率一定要高，以保证录制视频课件的清晰度，使学员在进行移动学习时不受影响。
在进行高清视频录制时，需要在具有专用灯光、隔音的录播室中进行，采用高清摄像机+触摸一体机（大屏幕）的形式进行课程资源建设，主讲教师将事先制作好的PPT 通过触摸一体机打开，使用高清摄像机对教师讲授的过程和屏幕所展示的PPT 课件内容进行全程的拍摄，完成课程的前期录制。
3.2 视频的剪辑
对视频的剪辑是进行课件后期制作的关键一环，通常使用较为常见的非线编软件如Edius、Premiere 等。为保证课件的质量，要对所录制的原始视频进行精编，将教师多余的口语、重复以及手势删除掉，以便取得良好的视频播放效果；在进行视频导出时，要将保存类型设置成mpeg-4（MP4）格式，以确保在手机上的播放。
3.3 字幕的添加
添加字幕是制作移动学习课件的最后一步，同时也是作为繁琐的一个步骤。可先通过语音识别软件将教师所讲授的课件内容自动生成文本格式，再经人工的二次识别，确保讲授的文字叙述和视频保持一致；然后通过“酷狗音乐”等音频软件中的字幕制作功能来生成字幕文件，再使用字幕格式转换工具，生成srt 格式的字幕文件；最后通过 “格式工厂”等工具，将编辑好的视频文件和字幕文件整合在一个视频流中，完成课件的制作。
在志书中，大事记与各篇章节的内容是互为详略、互为补充的关系。互为详略，是指大事记记述简明扼要，各篇章记述详细；互为补充是指一些缺失详细内容，无法在条目中详细记述,但又有一定的重要性，不能不在志书中有所反映的内容,可收录在大事记中，避免了志书重要内容的缺漏。
4 老旧三分屏课件的转换
目前，现代远程教育中存在大量的三分屏形式的课件，对这些课件全部弃用进行翻新，在较短的时间内是难以实现的，且成本较高。因此，需要找到一条切实可行的解决方案，对现有的三分屏课件进行改造，使其可以在移动终端上进行播放，来满足学习者在不同网络环境中的学习需求。三分屏格式的课件通常由教师视频流、PPT 视频流和导航栏三部分组成，通过网页的形式进行播放，因此，可以采用抓屏录制的形式对三分屏形式的课件进行格式的转录，如通过“屏幕录像专家”等工具，将其翻录成MP4 格式的单一视频流，实现在智能手机上播放的功能。
5 结语
移动学习是时代发展的需求，同时是为成人高等教育学员的学习提供了更大的便捷，使学习者可以完全不受时间、空间的限制，实现随时随地的学习，因此，建设优质的移动课程资源，是实现在移动互联网时代教学模式转变的关键，在进行移动互联网下的课程资源建设时，也应该不断进行技术革新，促进未来成人高等教育又好又快的发展。
【参考文献】
[1] 刘丰，李智，万英华．基于移动互联网的远程教育学习资源建设[J] ． 中国成人教育 ，2018(03)：16-18．
[2] 郝庆禄．移动学习应用于成人教育探究[J] ．中国成人教育，2017 (06) ．
[3] 刘楠楠，阎卫峰．基于网络环境的成人高等教育教学模式探索[J] ． 电脑迷 ，2018(11)：195．
[中图分类号] G
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)09-0166-02
基金项目： 2018 年度河南省民办教育协会立项课题：“基于移动学习的成人高等教育课程资源开发研究”（立项编号：HMXL-20180480）。