摘要：电梯安装与维修保养专业自开设以来，在教学过程中一直摸索最适合本专业课程特点的项目化教学模式。通过研究逐渐探索出符合专业特点的教学方法，教学效果明显，尤其在该专业核心课程《电梯结构与原理》的教学过程中得到显著体现。
关键词：中职；项目化教学；电梯安装
1、项目教学法的基本理念
项目教学法是一种与传统授受式教学法有着本质区别的一种新型的教学方法。
（1）以激发学生行为愿望和发展学生的行为能力为教学活动的核心目标。在项目学习中，学生根据目标有计划有步骤地开展活动，开发资源，学会与人合作完成任务等，任何一种行为能力的获得和提高都要依靠实际行为得到实践和尝试。
（2）以帮助学生获得有用的生活经验和社会经验为出发点设置教学情境。学生和教师共同营造的教学情境，与学生的经验累积相关，才能使学生获得应对现实生活中的各种情况的经验和能力。
（3）以学生在项目小组中的自我评价和自主学习为教学活动的主要形式。项目教学活动的组织形式主体是项目小组，学生以项目小组为单位确定项目的行为目标、制订计划、实施和评价活动。学生开展的是跨学科、多重交叉的学习活动，学生通过项目小组在自我组织和共同负责的情况下，亲自体验、亲身实践。老师必须事先对活动有预案，及时的给予学生指导和建议，巧妙的把自己的计划转化为学生的任务，及时掌握学生的活动情况、妥善处理突发事件等。
2、项目教学法在《电梯结构与原理》课程中的设计与实践
《电梯结构与原理》课程是中等职业学校机电设备安装与维修专业的学生必须掌握的一门专业核心课，具有理论性和应用性，为其他专业课程打下良好基础。通过该课程的学习，学生应该掌握电梯各系统部分的结构特点及工作原理。但由于目前该课程的教学偏重于课堂讲授，缺乏学生的主体参与，学生对电梯的工作原理理解不透彻，采用项目教学法对该课程进行项目设计及项目教学，探索该课程的教学成效。
2.1《电梯结构与原理》课程的教学现状
此课程大多采用的是讲授电梯的主要结构和工作原理来理解课程知识重点和难点，最后再进行测试，学生在过程中构建的专业理论知识是相当抽象的，在后续的专业技能训练中没能进行有效的知识迁移，教学成效不佳。在初次讲授该课程时尝试在课堂采用情境导入、案例教学、课堂交流等多样的教学形式时，课堂开始变得生动了，但课堂的学习对专业理论知识浅显的理解，是脱离实际的，我尝试带领学生进入电梯专业实训车间进行观察学习，学生带着任务学习，他们认真地观察、热情地交流、积极地询问，他们的学习热情明显提高了。在实训车间里，电梯的结构部件看的见、摸的着，了解它安装的位置，不再是凭空想象。实施项目教学法成果是具有实际意义和应用价值的，只有把电梯的结构与工作原理两者结合，才是一名电梯安装与维保人员今后进入岗位，解决工作问题所应该具备的专业知识。
2.2《电梯结构与原理》课程的教学目标
根据《电梯结构与原理》课程标准，确定了机电设备安装与维修专业的学生在学习该课程时应达到以下三维教学目标：知识目标、技能目标、情感目标。
由此可见，传统的授受式教学已不能满足课程的需求，要有效的完成以上课程的三维教学目标，采用“以能力为本位”的项目教学法才能取得显著的成效。
2.3项目教学法在《电梯结构与原理》课程中的设计
项目教学活动的开展来源于项目教学内容的开发，而教学项目的具体选择和设计就直接决定了项目教学的成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过校企合作企业对本专业学生入职培训的工作内容，参照本专业在职业资格考证中涉及本课程的理论与操作技能的考点和本课程的课程标准，遵循学生认知规律和实际教学条件，通过以下内容来进行本课程项目模块和课程内容的选择。
2.3.1确定项目课程的课程模式
以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。借鉴此观点，将本课程的项目模块分为若干个工作任务，以“项目为载体，以工作任务为驱动”的课程模式组织教学。
2.3.2确定项目与工作任务的匹配模式及项目类型
项目与工作任务的匹配模式可分为：循环式、分段式、对应式。一方面所设计的项目要含有明确目标和专业知识，严格规范的操作程序，另一方面既要有围绕局部工作任务的单项项目，还要设计围绕完整工作过程的综合项目，所设计的项目可以是模拟项目或真实项目。此课程是一个大型的综合项目，由此采用的是分段式，通过完成电梯各个系统的子项目所对应的工作任务来完成整个综合项目。
2.3.4开发项目课程的教学资源
采用项目教学就是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，是一种以实践为核心的教学模式，它的实施需要丰富的教学资源做支持。从教学资源的功能可把项目课程的教学资源划分为：用于呈现教学内容的教学资源；用于引导教学过程进行的教学资源；用于学生操作的教学资源；课件是用于项目教学前的基础知识的讲授或项目教学中的“迷你”讲授而展示的，它的设计依据具体的项目教学内容，结合教参及岗位需求，借助实际案例、相关影像、图片、实物及企业资料等资源；在实施项目教学前，师生经过讨论共同确定项目主题及项目活动内容，教师由此设计教学过程及评价方案，并要求学生根据项目任务书完成项目活动；在实施项目过程中，学生会借助电梯实训车间现有的实训设备。另外，由于项目通常是综合的、跨学科的，不能局限于单学科，因此需要得到学校老师的支持和合作，也需要借助校企合作的资源，最大限度的让学生获得直接经验。开发合理的教学项目，必须加强校企合作，提升教学资源。它包括实施项目教学所需要的软件、硬件设备、工具、材料等。现代科学技术创新加快，而中职学校长期以来处于理论讲授的场合，无论是实训设备的规模和先进性还是实践技能的应用性都远远落后于企业，这就需要由企业与学校共同合作，企业帮助学校建立合理的实训基地，共同开发出既符合学校培养目标又满足企业需求的项目课程，在这种“与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接关系”的项目学习中，学生有一种“身临其境”的体验，有利于学生职业能力的培养。
3、项目教学法研究总结
第一，采用项目教学法进行课程教学，真正做到“以学生为中心”。传统教学方法体现教师的主导地位，导致学生遇到困难过分依赖老师，这不利于学生综合职业能力的养成。教师在进行项目教学法实施教学时，必须树立“以学生为中心”的观念，积极的鼓励和启发学生的主观能动性，从项目的建立阶段充分收集学生的学习想法；在项目的计划阶段认真听取学生的建议；到项目的实施阶段最大限度的给予学生的自主合作的空间；再到项目的展示评价阶段是学生总结反思的平台；教师完成角色的转变，是一个教学情境的设计者，合作学习的引导者，学生遇到瓶颈的领路者，并对学生的学习成绩进行评估和反馈等。
第二，要保障项目教学法的顺利开展，必须建立双师型师资队伍。
职业教育的培养目标经历从“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”的转变，职业教育强调是培养学生的综合职业能力，因此必须要改变以学科知识为导向的传统教学观念，从而建立以任务活动为导向、以职业能力为核心的教学观念。这就要求项目教学的教师双师型教师，要以职业资格的标准规范专业实践课，提高他们的职业素养，并且要不断的更新自己的知识储备，对专业的新技术、新工艺和新动向比较了解。学校可以安排教师到企业顶岗培训或邀请企业有经验的老技师传授经验和技能，以此提升教师的专业实践能力。
论文作者:荆萃
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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