摘要：素质教育既体现一种教育思想，也表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。在全民推行素质教育的今天，语文学科既是进行素质教育的一个途径，也是素质教育本身的有机组成部分。实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。本文就课堂教学中如何实施素质教育谈一些看法。基于此，本文从多个方面分析了素质教育下创新小学语文课堂教学的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学语文教学素质教育
引言
人的潜能多种多样,包括以思维为核心的智力,也包括情感、意志、性格等个性品质。素质教育是充分发挥个人潜能,以人的发展为基础,注重教育本体价值的教育。学校教育在进行基础知识、基本技能教学的同时,必须教会学生求知、做人、生活、劳动、健体等本领,以教学促进人的潜能的全面发展。由于人自身的发展在类型和发展水平方面都有差异,发展的方向、速度及最终结果不可能完全一样,故必须在尊重差异的基础上,因材施教,唤醒人的生命力、创造力,使学生个体最大可能的自我实现。
1尊重学生的主体地位
传统的教学，是以教师为主导，学生被动的接受知识，在当下，课堂教学需要以学生的实际情况和内在需求为主，让学生参与学习，主动探索，启发学生的思维，让学生提出问题并解决问题。课堂教学中学生的自主提问是非常重要的，与教师提问相比，学生自主提问能够让学生作为探究者，通过动脑、动手、动口、动眼等方式，并积极思考。教师需要发挥指导作用，在教学过程中通过合理规划教学计划，不但能够让学生爱上学习，将知识转变为能力，达到一石二鸟的效果；在重点难点的讲解中，可以采用多样化的教学方式，引导学生进行思考，还可以通过示范的方式，扮演好引导的角色，当学生注意力被分散时，及时引导学生，从而不断提高学生的学习能力和语文素养。
2新课改下，课堂中以激励为小学生树立自信心
激励教育是在尊重学生的前提下，树立学生学习的自信心，这对于学生课堂学习大有益处，在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦，不耐烦。有一堂课，一个学生读课文时有一个地方总是出错，试了几遍后，还是读不好，连他自己也失去了信心。我就鼓励他说：“不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍、第五遍⋯⋯我相信你一定能读好!”信任和期待使奇迹得以产生，学生读通顺了句子，满面欣喜地落座，从他的眼中我看到了激动的泪水。多么可贵的“还有第四遍、第五遍⋯⋯”它使学生消除了紧张、畏惧，鼓起了学生勇于探索求知的信心。
3游戏教学法，活跃课堂教学氛围
游戏是快乐的，小学生的年龄小，性格活泼好动，他们的注意力通常很难长时间地集中在课堂正式学习上，很容易分散到其他无关的事物中。而游戏是一种符合学生年龄和性格特点的活动形式，将其与语文教学进行有机的结合能够充分实现寓教于乐，激发学生学习的兴趣和积极性。因此，小学语文教师应该根据语文教学内容和学生的兴趣爱好来选择游戏的内容和形式，避免游戏活动的低效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随后，教师需要根据教学的具体进度，来合理地组织学生进行游戏活动，使每个学生都能够参与到游戏之中，活跃课堂教学的氛围，也保证学生在游戏的同时能够学习到语文知识，使学生体验到语文学习的乐趣，提高学生学习的效率。例如，在教授《晏子使楚》这篇课文时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了一场角色扮演的游戏活动。首先，笔者让学生们对课文进行熟读，了解课文内容，然后再让学生们根据自己喜欢的角色，自由饰演课文中的晏子、大王以及其他等角色。待角色安排好后，笔者让学生们根据课本内容并加入自己的语言进行表演。通过学生们的表演，不仅使学生们明白了故事情节，同时也加强了学生的语言表达能力。在小学语文教学中，笔者通过游戏教学法，有效活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学效率。
4转变教学观念
语文教学观念从传统填鸭式教育到适应现在的新课改的深化实施，小学语文高效课堂的构建，需要教师与学生全面掌握新课标的具体内容，并且需要结合新课标的具体要求做出一定的改变。尤其是任课教师，更是需要做出以下几个方面的转变，才能保证有效教学活动的顺利开展，为构建小学语文高效课堂奠定基础。首先，教师需要转变“以教师为中心”的课堂观点，在摒弃这一观点的基础上，要树立“以生为本”“以学生为中心”的观念；其次，将“以课堂教学为主”转变为“课内外结合”模式；最后将“单一知识传授为主的课堂”转变为“素质教育与能力培养并重”。只有这样，小学语文课堂教学才能逐渐从传统文化课堂转变为当前的素质教育课堂，才能真正意义上让学生得到更好的全面发展，才能保证小学语文高效课堂的顺利实现。因此，在新课改深化实施的背景下，小学语文教师需全面学习新课改的具体要求，同时需要逐渐摒弃传统教学模式的弊端，并加强个人专业学习，认真贯彻新课改基本理念，为小学语文高效课堂的实现奠定基础。
5教师要善于用探究式的问题去引导学生学习
在培养学生综合素质方面探究式学习是非常有效的一种途径，小学语文教师要认真准备探究式学习的导学案，让学生在老师精心准备的每一堂课程中，都能够得到更多的知识和启发。探究式学习要在一定的探究式问题的引导之下去完成，所以教师的探究式问题要如何设定呢？教师最重要的是要紧密围绕课文来进行问题的设置，课文讲授是小学语文学习的主要内容，所以在学习每一篇课文的过程中，有哪些地方可以挖掘出来，有哪些地方的理解只是停留在表面，哪些地方可以往深层次去深入挖掘，这些教师都要合理分配，处理得当。所以每一个问题的设计，都包含着一定的教学目标的实现，都包含着教师对学生的准确理解。如果对学生的现有知识水平和已有的生活经验不够了解，那么教师在提出一些探究式问题的时候，就可能会脱离学生的实际，从而使得探究式学习无法开展。所以，要精心研究每一篇文章，设计每一个问题，这对于学生来说是最好的指导。
结语
在素质教育背景下，课堂教学改革全面展开，小学语文教师的定位及角色都发生了转变，为了达成教学目标，教师应该适应这一改变，创新教学方法及教学内容，营造宽松愉悦的教学氛围，推动学生自主学习思考，全面提升学生在语文学习方面的学习能力及思维能力。现阶段，在小学语文教学中，学生才是主角，教师则充当着引导者的角色，灵活运用多种教学方式，引导学生从不同角度进行思考，从不同途径进行学习，实现小学语文高效课堂构建的目标，让学生的语文学科素养得到全面提升。
参考文献
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[3]吴珍梅．基于核心素养的小学语文习作课教学探索[J].吉林教育，217，（21）：40.
论文作者:胡昌英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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