“兴趣促学模式”例释，本文主要内容关键词为：兴趣论文,模式论文,例释论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“兴趣促学模式”为“和谐教学的模式研究”提供了一种可操作、可借鉴的实践范例。它的基本模式构成是：揭趣引趣——比较悟趣——绘图激趣——演示增趣。下面以小学语文《詹天佑》一课为例，说明“兴趣促学模式的教学过程。
揭趣引趣：教学开始时，教师利用詹天佑画像的诱因刺激，由介绍人物导入，使新知识与学生原有知识结构产生差异，引起学生探究的好奇心和求知欲。
比较悟趣：结合教学内容中课文上的“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”三个动词，采用比较的方法，引起学生的认知失调，诱发学生的探索行为，通过了解当时的时代背景，让学生认清帝国主义的侵略本性，突出詹天佑的爱国主义精神。
绘图激趣：教师指导阅读课文中的两种开凿方法，让学生扮演詹天佑这一角色，充当小工程师，亲自动手绘制开凿隧道的设计图，将抽象的文字符号形象化、具体化，通过联想和想象理解教学内容，轻松自如地集中注意去学习，激发学习兴趣。
演示增趣：为了进一步理解“人”字形线路的设计与作用，教师出示“人”字形线路的幻灯片，准备玩具小火车，用游戏活动的方法让学生扮演小火车司机，在屏幕上边演示，边讲解，一步一步把小火车开上陡坡，从而加深了对詹天佑超群才智的理解。这是把学生喜欢游戏或听故事等活动的兴趣迁移到学习上，通过这种迁移，激起学习兴趣。
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