中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-205-01
《小学语文新课程标准》指出：“学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”课标中提出的“简单描述”其实就是“复述”。在语文课堂教学中经常进行复述课文的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。复述课文如此重要，可是在我们的教学实践中，却有相当一部分教师忽视这一方面的训练，甚至对书后的复述要求视而不见，根本没有意识到复述在教学过程中所应起到的作用。为了能够很好地指导学生进行复述，我们应从以下几个方面入手：
一、依据关键词语提示复述
根据提示词语复述就是教师根据教材文本内容的特点，罗列出一系列关键的词语，然后让学生根据提示词语进行复述课文。也就是说，在学生对课文内容基本理解的基础上，让学生根据提示的词语边看边想，由词扩句，由句扩段，由段扩篇。这样复述，可以降低复述的难度，提高复述的效果。如教学苏教版第七册《普罗米修斯盗火》一课，这是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困惑，不惜触犯天规，勇敢盗取火种的故事。在学生学完课文以后，为了使学生能够顺利地把课文复述下来，我把自己提炼的关键词语“生吃事物、来到人间、盗得火种、惨遭折磨、黑暗无边、决心盗火、人类进步、终获自由”等展示在学生面前，然后让学生结合词语想想课文是如何围绕着这些词语进行描述的，在扩词成句的基础上，再让学生连句成段，连段成篇。由于有了教师有效的词语提示，学生复述起课文内容来就容易多了，与此同时，这种连词成句，连段成篇的方法使学生对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的了解和认识，有助于学生语文素养的整体提高。
二、利用课文插图引导学生复述课文
人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心都配上插图，可以说是图文并茂。插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。合理、巧妙地运用这些插图来帮助学生梳理课文内容，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。如《盘古开天地》一课，故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说错，对照着课文插图谈变化就很容易了。又如《酸的和甜的》一课，全文八个自然段，相应地配好了八幅插图。课文教学后，只要将画面完整地再现出来，然后提示狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子们会想什么？做什么？说什么？学生们对照画面讲述，这样既提高了学生们复述的积极性，又可做到有条理地复述内容，与原文非常吻合。
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三、循序渐进训练,不断总结方法
复述的方法有简要复述、详细复述、创造性复述。不论何种类型的复述,都必须在掌握文章的主要内容,理清文章结构,充分品味词句的基础上,体会感情,把握中心。这是复述的基础,也是复述必须抓住的几个关键点。
一般写得生动感人的课文适宜要求学生复述。复述训练要循序渐进。首先指复述训练要有层次,有如拾级登山的过程,可分为三个层次进行训练:第一层次概要复述;第二层次有感情地详细复述,尽可能进入主人公的情感世界;第三层次创造性复述,让学生把自己摆进去,参与创造,进行合理想象。
复述训练要循序渐进,其次指根据学生的年龄特点,分年级段循序渐进训练,不断总结方法。
1.低年级,以简要复述为主
低年级学生,应从一句话到一段话、一个故事,从识字课文到阅读课文都可以引导学生简单复述。针对低年级学生的生理和心理特点,可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述,达到了积累语言、运用语言的目的。
2.中年级,以详细复述为主
中年级学生的阅读能力和表达能力逐步提高,可引导他们围绕文章中心,进行详细复述。训练时,要让学生分清详细复述与背诵的不同。复述需要熟记,但复述并不等于背诵。背诵是对原文一字不漏、不变的陈述,是一种机械再现,而复述可以去掉一些无关紧要的词句,可以在复述重点与原文一致的前提下,改变一些语言的表述方式。
3.高年级,以创造性复述为主
高年级认识了较多的文体,想象力更丰富了,适时进行创造性复述训练,不仅可以深化对课文的理解,而且有利于培养他们的创新思维能力。创造性复述的方式很多:改变体裁、改变人称、改变结构、补充情节、刻画人物……不管采用那种复述方式,一定要引导学生准确把握文本内涵,让创造性复述加深阅读感悟,从而避免那些偏离文本主旨的所谓创造性复述。例如:《哈尔威船长》一文中,写诺曼底号沉没前,哈尔威船长像一尊黑色的雕像徐徐沉入大海。他为什么没离开呢?课文没有直接写明。一位老师根据课文中“一定要把60人全都救出去。”“20分钟到了”等语句,准确分析出:他把宝贵的20分钟全花在除他之外的60人身上,确实没时间了。在此基础上引导学生复述,学生增加了哈尔威在沉入大海前的心理活动,十分合理,又感人肺腑。“母亲,请原谅儿子不孝,救走60人是我的职责。一辈子我再报答您的养育之恩。”“轮船下沉前会有可怕的漩涡,别管我,动作再快点!再见了,我的同事。”
总之，复述不仅可以帮学生复习和巩固课文中的语言点，还可以充分地培养学生的口头表达能力。而复述训练是一项系统的教学工程，提高学生的口头表达能力不是一朝一夕的事，要制定出切实可行的训练计划，在平时的教学中加以渗透，努力提高学生的语文综合素质。
论文作者:朱芹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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