关键词:基于问题的学习教学法；儿科护理学；常规教学；教学时间；应用效果
前言:近年来，随着新生儿数量的不断增加，医院儿科愈加繁忙，同时也对护理人员的职业素养提出了更高的要求。目前，在培养儿科护理学学员时，教学方法非常重要，就实际情况来看，常规教学法过于注重理论知识的教学，反而忽略了实操技能，带教人员在教学过程中比较先进的教学思想，过于注重自身主导地位，使得学员的学习兴趣逐步下降，从而导致教学效率、质量均较低。当前想要进一步强化对儿科护理学学员的教学水平，应采用新颖教学方法，以提升学员兴趣为主，进而提升学员的学习积极主动性。本次对照实验中，详细分析了基于问题的学习教学法在儿科护理学教学中的应用效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
参与本次实验的研究对象均为于2018年9月至2019年10月在我院儿科接受护理教学的学员，共64例。所有学员均符合本次实验入组标准，在入组后按照所用教学方法的不同将其分为了参照组和研究组，每组32名学员。参照组中，男性18例，女性14例，年龄在20~24岁之间，平均年龄（22.15±1.64）岁；研究组中，共有10例男性学员，22例女性学员，最小年龄19岁，最大年龄24岁，平均年龄（21.14±1.08）岁。两组学员的一般资料无统计学意义，具备可比性（P＜0.05）。
1.2方法
对参照组儿科护理学员采用常规教学方法。上课前，带教人员要将该堂课所需要学习的知识进行系统性的规划，在课堂上将理论知识及案例分析相结合，并在讲解后询问学生是否存在疑问。
研究组学员使用基于问题的学习教学法。儿科是医院重点科室，且婴幼儿因年龄小，身体免疫能力较弱，属于易感人群，因此其护理难度极高。由于儿科护理难度较大，所以儿科教学必须要更加注重理论知识、实践技能、风险防范意识等多方面的结合[1]。在对学员的教学使用基于问题的学习教学法时，教师应根据教学内容的不同来制定不同的教学计划，如，黄疸是婴幼儿常见病症之一，教师应以问题反问的形式来对学生进行教学，逐步的激起学生的学习兴趣。其次，组内学员共有32例，可按照每组8人的标准将其分为4组，均进行同一案例的问题分析，且允许查阅教材、文献，并规定时间，时间到后分别让4组成员来针对问题进行回答[2]。再次，儿科护理中，婴幼儿常见病症种类非常低，如常见黄疸、腹泻、缺特性贫血、肺炎等，带教人员应针对每一种常见病症均进行详细讲解，同时可将对患儿的基础护理操作教授于每一学员，并回答学员的提问。最后，带教人员必须要加强对学员的学习评价，并加入自评，同时还应针对性的指出每一名学员存在的问题。
1.3观察指标
本次实验中的观察指标以两组学员的考试成绩为准。
1.4统计学处理
实验过程中的统计学处理工具使用SPSS23.0，考试成绩使用（分）表示，若数据间差异较大，则表示为（P＜0.05）。
2.结果
2.1
据表1来看，使用基于问题的学习教学法的研究组学员，其考试成绩显著优于使用常规教学方法的参照组，且各项成绩间的数据存在显著差异，具有可比性，（P＜0.05）。
3.讨论
儿科护理是一项异常繁琐的护理工作，护理人员要有严谨的工作态度及风险防范意识，尤其是随着当前婴幼儿数量的逐渐增加，儿科护理工作更加繁忙。目前，儿科护理教学方法中存在着较大的不足，严重影响着儿科护理人员专业素养的提高。常规儿科护理教学方法中，过于模式化、单一化，导致学生的学习兴趣相对较低，并不能有效提高学生的学习兴趣，导致学生的学习效率、学习质量均较低，因此，亟需改进教学方法[3]。基于问题的学习教学法是当前比较先进的一种护理教学方法，真正贯彻落实了以学生为主体的教学理念，并通过问题的方式逐步引导学生，同时，在教学过程中可通过任务设计来让学生真正投入到寻找问题、分析问题、解决问题的过程中，极大地提高了学员们的学习积极性、主动性。当前时代背景下，儿科护理质量的高低愈加关键，因此使用基于问题的学习教学法对护理学员进行教学，有极高的应用价值。
据本次对照实验结果来看，研究组学员考试成绩均高于参照组，（P＜0.05），由此可见，对儿科护理学员实施基于问题的学习教学法，可有效提高学员职业素养，对其日后在儿科护理中发光发热有积极作用。
参考文献：
[1]邓海艳. 综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用研究[D].南方医科大学,2014.
[2]周厚秀. 基于EBP理念的护理教学方法选择路径及文献评价工具研究[D].第三军医大学,2016.
[3]柳春波. 基于核心胜任力的护理实习生临床路径教学模式的实践[D].浙江大学,2016.
论文作者:杨亚笑
论文发表刊物:《中国结合医学》2019年10期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学员论文; 儿科论文; 教学法论文; 教学方法论文; 常规论文; 学生论文; 统计学论文; 《中国结合医学》2019年10期论文;