新疆乌鲁木齐市第63小学 830011
摘 要：科学强调从观察入手，教师就要教会学生学习的方法。要尽快让更多的学生适应新的课程模式，如学习方式、老师的要求等。在科学课上思维的发展,大多处于浅层次，孩子们只是想着如何完成实际任务，而没有就这个任务进行实质性的思考。教师要鼓励学生多看一些科学发现的节目。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探索性的问题。
关键词：小学科学 探索 思维能力
在科学教学中，要想真正开阔学生的视野，促进他们思维的发展，对学生的思考能力进行培养，是每一位小学科学教师的职责，也是让科学课堂教学满足新课程标准要求的重要方法。卢梭说：“教育是培养既能行动又有思想的人。”美国著名的心理学家和教育家斯腾伯格也有这样一句名言：“我们坚信：教育的最主要目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”这两句话足以使我们领悟到思维培养在教育中的重要作用，教育价值的追求不应紧盯着知识，更应关注学生思维水平的提升。
一、利用好奇心培养学生科学探索思维
好奇是小学生创新意识的萌芽。小学生如果对某一科学知识有了好奇心，也就有了学习的内在动力，他就会主动地去探索，去研究。作为教师，我们应该及时抓住学生的这一好奇心，鼓励他、帮助他，让这一创新的火苗发扬光大。针对小学生好奇心强的特点，教师将要学习的知识创设于一定情境中，从而诱发学生的探究兴趣，使他们想问，并对问题产生兴趣，从而激起他们的思维。如在教《空气占据空间》一课时，把纸团塞进透明玻璃杯底部，然后将杯口垂直迅速按入水槽里面的水中，此时问学生：“玻璃杯里的纸团湿了吗？”学生纷纷回答：“纸团全都湿了。”我又说：“纸团真的湿了吗？同学们来仔细观察。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”于是，我迅速将玻璃杯垂直向上从水中拿出来，取出杯底的纸团，让学生用手摸一摸，用眼看一看，发现纸团并没有湿，这样实验的结果并不是学生猜想的那样，学生强烈的好奇心和求知欲一下子被激发出来，于是一个个奇怪的问题从小脑袋里冒出来：“为什么纸团在水中没有浸湿呢？”“为什么把纸团单独放入水中，纸却能湿呢？”“玻璃杯里有些什么东西呢？”笔者抓住学生的好奇心，对学生说：“同学们，你们想知道杯底里的纸团为什么不会湿吗？那么我们来研究其中的奥秘吧！”
二、从科学实践中培养学生的创新思维能力
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师、学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。
儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系，并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。因此，在科学教学中，应特别注重培养学生的动手能力。把以“教学”为中心的课堂活动转变为以“探究”为核心的自主活动。如教学《灯泡亮了》一课，学生在认识了电池、小电珠和导线材料后，我放手让学生充分地“玩一玩”，用多种方法将一节电池、一根导线和一个小电珠组装起来，使小电珠发光，从而把学生玩电池、导线、和小电珠的兴趣，引向研究简单的电路的组装上来。在这个过程中，我并没有告诉学生怎么去做，而是让学生自己去尝试、自行去探究，自己想办法努力去完成，随着小电珠的发光，学生得意、喜悦、自豪等表情明显地写在了同学的脸上。情绪盎然的组装活动，既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又使学生在想与做的过程中发挥自己的情感潜能，并不断触发学生的创新的火花。
三、巧妙设计科学小实验，引导学生发现问题，从问题中提高思维
在小学科学教学中，教师要通过教学实验，引导学生开动脑筋，发展学生的创新思维。要在教学中训练学生思维的宽度和广度，同一个问题，要针对学生思维能力的特点，引导学生善于突破常规想象，探究不同的答案，通过不同的思维角度，去开拓视野，培养学生思维的独创性，使学生能够充分发挥自己的思维特长，在自主思考的基础上促进创新思维发展。所以，教师要根据教材特点、教学内容，选择适合学生创新思维发展的教学模式，发展学生的创新思维，并积极地鼓励学生提出大胆设想，鼓励学生质疑问难，针对问题发表独特的见解。小学科学教学，教学方法创新，既要训练学生的创新行为，引导学生在问题导向下进行创新思维，还要训练学生的创新语言，鼓励学生不要人云亦云，要学会标新立异，敢于质疑问难，敢于发表自己的看法和主张。
例如：在《物体在水中是沉还是浮》时，先提供给学生更多的生活中的材料进行研究，经过推测与验证，很多的学生认为物体在水中的沉浮与它的轻重大小有关，也有少数学生存在疑虑。在此基础上让学生对物体进行轻重与大小的排列，引导学生证明物体在水中的沉浮与轻重大小究竟有无关系。通过对这些材料轻重大小的排列，通过学生多角度的观察与证明，结果又发现与轻重大小无关，训练了学生的逻辑思维能力。这样的矛盾产生，使学生对科学探究活动更有兴趣，为我们继续进行教学活动提供最佳时机。
《科学》新课标指出，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。科学的思维方式需要在教学过程中潜移默化，逐步培养，是一个长期的过程。
论文作者:崔涛
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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