拉片 西藏江孜县第一小学 西藏 江孜 857400
【摘要】随着社会经济的发展和教育竞争程度的愈发激烈，对于小学教学的质量要求也越来越高，而且当今的教学技术和手段也越来越高超，很多学校都为教室配备了多媒体设备，这是为了方便学生的学习，那么现在就要求老师应该将现代化信息技术与数学教学结合在一起，培养学生进行探究性学习，因为数学是一门很难的学科，学生难以对数学产生兴趣，甚至有些学生会很反感数学。所以，对于小学数学的教学，应该采用更加新颖的教学手段，而且是能够满足学生的好奇心的，这样小学数学课堂教学质量也会得到提升。
【关键词】小学数学，课堂教学，探究性学习策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-069-02
引言：传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识为和书上的习题为主，但是数学本身就是一门很枯燥的学科，那么教学方法再如此的单调，学生就更不愿意学数学了，因此更新教学方法是非常重要的。那么，培养学生探究性学习就可以在数学教学中发挥重要的作用，所以本文将着重叙述小学数学课堂教学中的探究性学习教学策略，从而提高学生的数学学习能力和数学教学质量，进而营造良好的数学教学课堂氛围和课堂效果。
一：发挥学生的主体地位，展开探究性学习
小学阶段是培养数学思维和提高数学能力的基础阶段，所以这个阶段的教学任务非常重要，那么传统的教学方式就是老师做课堂的主导者，学生只是做倾听者，那么这种教学方式是不利于学生的学习的，因为这样不利于调动学生对数学的积极性，而且学生可能会越来越听不懂，然后就会放弃对数学的学习。那么相应的就应该发挥学生在数学课堂上的主体作用，进行数学探究性学习，因为任何一门课程的学习都是以学生为主体的，学生是学习的主体，只有学生自身能够保持好高度的学习能力，那么学习才更有效率，比如老师可以将全班同学分为几个小组，每个小组选出一个小组长，小组成员有成绩好和成绩不好的同学按比例分配而成，这样不仅方便学生进行学习，而且有助于以优带劣。比如说在习题课上，老师留几道习题，先让学生自己做，然后给出小组讨论时间，小组成员之间互帮互助，让每个成员都学会知识，然后由各个小组派出代表到讲台上为大家讲解。这种学生做“小老师”的这种方式能够提高学生课上的注意力以及引起学生的兴趣，因为小学生毕竟年纪还小，处于小学阶段，所以小学生的自制力比较差，所以这种方式有利于培养学生的自制力和自主学习的能力，还有利于进行探究性学习，并且对于小学数学课堂教学效果来说也将会有很好的提升。
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二：充分利用多媒体技术，结合课件教学，进行探究性学习
因为当今社会越来越注重对学生进行素质教育以及促进全面发展，所以对于学生各方面的能力都要培养，尤其要促进小学数学课堂的探究性学习，那么就不能再用传统的教学方式，将学生封闭在一本书和一个黑板、一个老师的环境中的了，随着科技的进步，每个教室都配有多媒体设备，老师就应该高效的将硬件设施与教学相结合起来，为教学提供良好的辅助作用。比如每节课之前，老师可以通过电脑从网上搜集一些图片，并结合课本上的知识为学生做一个课件，课件中有动画，有音频。可以在课堂上以这种方式来辅助教学。这种新颖的教学方法和手段，不仅能够引起学生的注意力以及激发他们的数学兴趣，更有助于学生对知识进行更好的吸收和理解。但是在使用课件的过程中也要注意不要太依赖于课件，因为毕竟老师才是知识的传授者，老师只能把课件作为教学的一种辅助工具来帮助学生更好的吸收和理解知识，但是不能让课件主导学生，这样是不利于学生的学习的。
三：加强学生数学理论知识与数学实践能力的结合
目前，我们强调素质教育，但是小学阶段仍然是数学打基础的阶段，不能只重视理论知识的学习，更应该注重实践能力。因为数学不像其他的科目需要背诵、朗读就可以了，数学需要在对理论知识有深刻了解的基础上进行习题的练习，这也就是所谓的题海战术，所以老师在课堂上进行教学的时候，在培养学生探究学习能力时，可以在课件中为学生穿插几道例题，然后让学生在课堂上自己动手做，这样通过对知识的温习，结合习题的练习，就能够将学生的数学功底的打的更加深厚和扎实，而且也有助于学生提高逻辑思维能力和培养数学的解题思维。所谓实践是检验真理的唯一性标准，只有学生通过做题才能够反馈到是否对知识真正掌握了，而且让学生接触许多新的题型，也有助于他们在考场上发挥出更好的数学水平和挖掘数学潜能。
四：结合现代信息技术，采用“微课”教学方式，实施探究性教学
现在教学手段越来越新颖，在语文教学等学科中经常采用微课的形式，人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式，但是小学数学的教学也可以用微课的形式，而且它也将会发挥积极的作用，能够有效进行数学课堂的探究性教学，因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力，但是学生很难快速的建立起来这种想象力，比如说在学习立体图形的时候，学生的学习困难就比较大。但是如果你要采用微课的形式，在讲解立体图形的知识之前，为同学制作一个小视频，三到五分钟，在课前为学生播放，视频中要为学生展现各个类型的立体图形，比如说长方体，正方体，球体，圆柱体等，这样让学生在对各种立体图形有了一定的了解之后，学习知识的时候就更加的容易了，而且也有利于提高学生的空间想象能力，为学生以后的数学学习打下了坚实的基础，进而能够营造出良好的课堂氛围，提高数学课堂的教学效果和教学质量。
结束语:总之，让学生养成探究性学习方法，并不是一蹴而就的，教师在之后的教学过程中应该不断努力，积极探索出更加高效的教学方法和手段，融合到对学生的教学当中去，并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应，还要高度重视学生在课堂上的主体作用。因为课本上的知识对学生来说还是最重要的，不能忽略课本，一味的进行探究性学习，这样反而得不偿失。
参考文献
[1]黄中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准.北京:北京师范大学出版社，2011年版.
[2]刘兼、孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.2002年.
论文作者:拉片
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 探究性论文; 老师论文; 知识论文; 小学数学论文; 课件论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;