高中阶段是学生进行自我认知与探索的主要时期，是个性形成、自主发展的关键时期，是个体生涯发展的重要阶段，面临着升学及就业的选择。
一、在这样的背景下，高中职业体验课程的设计与实施就体现出了重要的现实意义
1.引导学生启蒙职业理想。现在社会，许多学生寒窗苦读十几年，在面临大学、专业选择的时候只用了不到一个月的时间，由于他们对职业世界知识的缺乏以及认识的偏差很可能导致他们茫然、盲目地去选择。职业探索可以让学生明确自我发展的方向，是个体自我完善的重要途径。职业体验课程可以让学生认识真实的职业世界，体验职业，引导学生启蒙职业理想，有利于学生做出更加合理的选择。
2.引导学生理解学习的意义，激发学习的主动性。当学生进入真实的职业世界才能够理解学校所学与社会生活、职业发展之间的关系，意识到社会需要各种人才，每个人都可以通过职业谋取自己的人生位置，为社会做贡献，从而激发学习的主动性，主动谋划自己的人生发展。
3.培养学生科学的职业价值观。高中阶段是价值观形成的重要时期。职业体验课程为学生接触职场人士提供了机会，在此过程中，学生可以了解到职场人敬业、乐业、创新的精神，还可以意识通过职业可以实现自己的人生价值。职业体验是引导学生通过亲身体验与实践去了解职业，不同于认知式的价值观教育，这种融入情感和个人体验的活动才能使学生对职业有发自内心的愉悦感以及道德认同感。
4.为学校生涯教育提供资源。职业体验课程的开发，能够为学校提供生涯教育的资源，拓展学校教育的价值。职业体验课程可以为学校、企事业单位及社会团体之间找到教育的契合点，提升教育内涵，为社会参与培养、教育学生提供了机会，实现了学校、家庭、社会三位一体的生涯教育。
二、我校自2014年开始进行高中职业体验课程的探索，根据我校的研究与实践，对高中阶段职业体验课程的具体实施有以下建议
1.加强职业体验师资队伍建设。职业体验课程首先需要建立起一支专业化的师资队伍，鼓励更多的教师参与职业体验的教育实施中来。同时还可以广泛利用社会资源，聘请具有相关职业背景和丰富实践经验的专业技术人员、能工巧匠、学生家长担任兼职教师。
2.开发职业体验指导课程，开展丰富的课堂体验活动。职业体验指导课程应以生为本，突出学生主体和团队学习的方式。教师要积极创设情境，突出实践的启发式教学，开展形式多样的课堂体验活动，让学生通过互动式参与学习，展示、锻炼自己的能力和综合素养，激发学习动力，培养自主学习能力和团队意识。（1）职业互动座谈。将学生按照不同的职业定向进行分组，邀请各行各业有代表性的职场人士来学校与学生座谈，互动交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）职业生涯剧场。教师设计不同的职业情境，让学生扮演一定的职业角色，对情境中的人物进行模拟，对学生进行相应的职业训练。（3）职业生涯辩论会。根据学生提出的关于认识自我或认识职业中所存在的问题或困惑，教师从中选取一些有代表性的问题，将其设定为辩论的主题。按照主题设定，让学生对这个主题进行思考、进行辩论，让学生对自我、对职业进行更为深入的探索。
3.邀请大学教授、家长、职场专业人士、优秀校友到校开展职业讲坛活动。大学教授可以为学生介绍他们所进行的学术研究领域，还可以向学生介绍他们的人生发展轨迹，分享他们成长过程中的选择历程；可以以班级为单位，邀请家长走进班级教室，为学生介绍身边的职业，介绍该职业岗位的实际工作情况；当今社会的热门行业往往也会让许多学生感兴趣，学校可以邀请金融、银行、法律、公务员等热门行业的相关职场人士到校开展专题讲座，帮助学生获取相关职业领域的信息、进行职业探索和认识职业环境，进而有效地进行职业生涯规划；以年级或班级为单位邀请已经毕业的优秀校友返校与学弟学妹们交流自己的成长经历，介绍在目标管理、时间管理方面的经验，以及自己所学大学专业及职业的相关情况，可以以身边的榜样力量引导在校的高中生坚定目标，明确发展方向并为之而努力。
4.因地因校制宜开发多元的职业体验资源。挖掘社会资源，与当地社区、企业、高校、公益组织等建立基地性联系，确定能使学生获得多样化工作现场经验的真实情境。通过与当地的部分企业联系，有目的、有主题地组织学生到企业进行参观。在参观的过程中，学生能够看到不同行业中生产、管理、服务等各个领域的工作岗位，对不同职业的从业人员能够有更直观的了解，也能切身感受不同职业的工作环境。之后让每个学生根据主题写出自己的心得体会，对自己的所见所闻与所感所想进行总结。
5.利用寒暑假社会实践的机会开展职业体验实践活动。让学生深入到实习场所，去体验职业生活，通过亲身实践，能够使学生真正走进职业群体和职业环境，获得切实的职业体验，并培养一些基本的职业技能，不断明确学习成长目标，为专业性发展、职业倾向选择提供判断依据。在学生进行职业体验一个阶段之后，学校、年级及班级要积极开展交流汇报会，引导学生总结实践经验，以点带面，为学生之间互相分享交流职业体验实践过程中的收获、体会和感悟提供平台，让学生有机会了解更多的职业信息，为自己的生涯决策提供更广的选择。
最后，职业体验课程不宜过早地为学生的未来职业发展作定向。在高中三年中，学生的心理、对自我的认知、兴趣、能力、价值观可能会不断发生变化。职业体验课程应该更加注重激发学生主动发展意识，拓宽学生的知识和社会视野，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，以提升学生的核心素养，帮助学生实现富有个性的终身可持续发展。
论文作者:胡琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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