广西玉林市兴业县高级中学 537800
摘 要：《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。高中新课程改革已经进行了好几年，经历过多年的教学实践，我发现只有切实提高课堂教学的实效性，才能够在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高质量的人才。
关键词：新课程 问题情境 合作探究 课堂实效性
一、问题情境在数学课堂教学中的重要性
1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
心理学家认为：兴趣是一个人探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。
2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力。
皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予——吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识、在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，能切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。
3.创设问题情境，培养学生的问题意识。
所谓问题意识，是指学生在一定的情境下提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。
心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面。
4.创设问题情境，培养学生的创新意识。
随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力逐渐成为我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，教师通过创设问题情境调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。
二、创设问题情境的策略和案例
1.创设悬念式问题情境。
悬念式问题的设置能激发学生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，活跃思维，丰富想象，加强记忆，有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知、发展智力。
如在讲解“等比数列求和”时，给学生讲“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”，经过本章的知识计算我们将知道小麦的总质量超过7000亿吨。此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态，急切地倾听。这样，教师便成功地营造了学生急于解决问题的探究情境。
2.创设质疑式问题情境。
通过学生的认识冲突，创设质疑情境，能促使学生进一步思考问题，开拓学生的思维空间，培养学生的数学实践能力。
如“复数的概念”中，已知a+□=1，求a2+□=1的值。学生很快算出：a2+□=(a+□)2=-1。为什么两个正数之和为负数呢?
3.创设趣味性问题情境。
利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。
如在“利用二分法求方程的近似解”教学中，可以这样设计情境问题：我们今天来玩个猜价格游戏。我手中这部手机的价格标签是200～1000元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”或“偏低”或“正确”的提示。谁能既准确又迅速地答出这部手机的价格呢?
4.创设开放式问题情境。
开放性问题是一种探索性问题，这种问题学生并不能完全依靠所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法马上就能回答，而是要求学生善于从多方位、多角度分析问题，善于打破常规寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。
如在定理“若a＞0,b＞0，则□＞□”给出后，创设情境：“看谁有最多最好的方法证明这个定理?”学生都有表现自己能力的欲望，于是积极探究， 结果大多数学生只想到课本上的两种证法，个别学生阅读了教科书本章节后面的小资料，提出了第三种证法。于是教师因势利导，点拨学生用面积关系等几何方法来探讨，学生又马上动手操作，互相探讨，互相合作，最后高高兴兴地展示自己的杰作。
教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题、总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又能使课堂教学丰富多彩、生动活泼。
参考文献
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[2]周国韬 杨雪梅 王淑娟 现代教育理论研读[M].北京，中国轻工业出版社，2007，7，154～155。
[3]郑强 邱忠华 走进高中数学教学现场[M].北京，首都师范大学出版社，2008，1，66～70。
论文作者:郭瑞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
标签：情境论文; 学生论文; 培养学生论文; 数学论文; 思维论文; 意识论文; 知识论文; 《教育学文摘》2018年3月总第257期论文;