（巴中市巴州区官渡乡中心小学校 巴中 636600）
如何引导小学生成为数学课堂的学习主人呢？经过教学实践探索，笔者认为，从一年级开始将竞争机制引入数学课堂，能有效增强课堂的趣味性，触发学生的学习兴奋点，提高学生的学习效率，培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力，是打造自主课堂的有效方法。
一、励志，营造氛围
竞争，需要激情，需要勇气，需要信念，需要良好的心理素质。利用预备铃两分钟进行激情励志，激发学生参与学习的热情，营造积极向上的学习氛围，让师生全神贯注投入课堂学习活动。
预备铃一响，由超级小老师组织激情励志。全体学生起立，竖起大拇指，跟着超级小老师喊下面的励志语：我行！我能！我棒！我是学习小主人！我要全神贯注！我要争当超级小老师！我承诺：不开小差！不讲废话！不做小动作！我真行！我太能！我超棒！老师也参与其中，和学生一起竖大拇指、喊励志语，以教师的激情点燃学生的激情。这些激情的口号、有力的誓言既是对师生身体的唤醒，更是对师生的一种精神激励。
二、赶超，成就精彩
将竞争机制引入数学课堂，营造你追我赶的课堂氛围，让学生在竞争和挑战中自主投入学习，获得成功的喜悦以及失败的体验，从而提高课堂效率，成就课堂精彩。
数学课堂引入“超级小老师”竞争机制。每节数学课，都有一位超级小老师和老师共同上课。设立超级小老师的原因有两个：一是树立超级小老师为榜样，激活全体学生的主体意识；二是让超级小老师协助老师组织教学，让课堂更加有序、有效。超级小老师的评选标准有两条：一是上课能做到全神贯注；二是声音响亮会管理。同时超级小老师也是竞争产生的。先由学生自我推荐，再由教师和全体学生表决通过，每周选出一个学生当超级小老师。超级小老师的座位安排在教室前门第一张课桌，课桌侧放，超级小老师既面向全体学生又面向黑板。超级小老师有如下工作：预备铃领着全体学生激情励志，根据教师指令给红蓝绿黄四个团队加星，关注全体学生的课堂表现并在座位表上加星或加三角，像老师一样给全体学生讲解题目或领读，给上台交流的小老师提供及时的帮助，等等。超级小老师给了学生特别是学优生充分展示能力的舞台，学生们都抢着自荐超级小老师，竞争非常激烈。
数学课堂上引入了“小老师”竞争机制。学生向前，教师退后，把舞台让给学生，通过多种方式营造“我要争当学习小主人”的意识，让班级每一个学生都成为小老师。课堂上学生发言，70%采用小老师上讲台指着黑板或屏幕发言，30%采用指定学生在座位上起立发言。所有学生都有机会当小老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆积极主动举手的学生会得到更多的上台当小老师的机会，中等生在大家的鼓励下经常走上讲台，后进或“沉默”类学生也时不时被邀请上台当小老师。除了自主当小老师、教师指名当小老师、同学邀请当小老师，还采用抽签到谁谁当小老师的方式。讲台上有个抽签盒，里面有写着全体学生名字的五十多张小卡片，抽到谁，谁就得到当小老师的机会。通过引入“人人当小老师”的竞争机制，学优生能力更突出了；中等生比以前更加积极投入学习，更加自信了；后进或沉默”类学生在“保镖”小老师的帮助下也得到了锻炼，自信心增强了。竞争让人人积极参与学习活动，同时学生的自主投入让课堂呈现出生命的活力。
数学课堂上引入了“团队”竞争机制。我们要求学生个人为所在团队服务，将学生个人的成绩记入他所在的团队。教室里四大组学生分别命名为“红队”“蓝队”“绿队”和“黄队”，黑板右下角专门辟出“团队成绩”栏，课始，四队各拥有红、蓝、绿和黄珠子各一颗，如哪队有学生没有做好课前准备工作或没有做到“铃声响，静下来；老师到，快坐好”这两条的，该队这第一颗珠子要拿掉。课堂上经常组织团队之间的比赛，胜出团队加珠子。还挑选团队中的成员代表团队进行比赛，但比赛结果记入团队成绩。同时，哪个团队中有成员出现较严重的“违纪违规”现象，该团队珠子会减少。各项竞争在进行，各团队珠子数也在不断变化，各团队成员的心情也在随着本队珠子数的变化而变化，有因加到珠子激动高兴、欢呼雀跃的，当然也有因没有加到珠子而沮丧叹气的，更有因“违纪违规”拿走珠子而抱怨同学的。课尾，师生共同回顾反思，表扬珠子最多的团队，并给该队中表现最出色的学生以精神或物质上的奖励。“团队竞争”机制的引入，特别是黑板右下角四色珠子数量的变化，学生在这样的竞争与挑战下你追我赶，人人以为团队争光为荣，以为团队抹黑为耻，学生主体突出了，课堂效率高了，呈现出精彩纷呈的局面。
三、评价，追加动力
通过评价进一步强化竞争意识，为学生自主投入课堂追加动力。我们将“允许学生出错”“老师最喜欢不怕出错的学生”理念落实到每一堂课的每一个细节中，我们给每个学生充分自由的思想空间。数学课堂注重激励性评价，表扬鼓励为主，批评惩罚为辅。
我们的评价方式是多样而且多元的。首先教师对学生的课堂表现进行口头或体态语等方面的评价，同时引导学生之间进行互评。对于学生个体的课堂表现，超级小老师会在座位表相应名字上做不同记号记录下来，黑板右下角的四色珠子是对各团队表现的评价，然后由老师制作《家校联系单》，每天放学前发放给学生带回家给家长看。《家校联系单》分为“数学课课堂表现”“与您沟通”“数学回家作业”和“请您留言”四部分，每周超级小老师的名字连续一周在《家校联系单》上公布。多种形式、多元的评价引领学生“心动”“形动”“神动”，让学生小手直举、小嘴常开、小眼发光、小脸通红，这样的自主课堂让师生体验到了教与学的幸福。
总之，在课堂教学中引入竞争机制，促进学生自主学习，不仅提高了教学质量，同时也促进了教师教学能力的提高，深化了课堂教学改革。
论文作者:杨绪宗
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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