关键词：情景教学法；小学语文；六年级教学；应用分析
引言
情景教学法属于全新的教学模式，在近几年已经广泛渗透到各个阶段的教学过程中， 并且取得了良好的课堂教学效果。在小学六年级语文教学过程中，采用情景教学法，能够提高学生的学习兴趣，教师应当根据教材中的重要内容，进一步突出语文教学主题，采用多元化的教学模式。 同时借助多媒体教学辅助手段，向学生展示直观生动的课堂教学内容，使学生深入情景中，才能够仿佛身临其境，有助于提高学生的学习兴趣，进一步理解文章表达的具体意义和内涵，从而与作者进行思想交流与情感碰撞，实现情景交融，陶冶学生性情的同时，满足学生健康身心的发展需求。
1情境教学法在小学语文六年级教学中的应用意义
1.1激发学生的学习兴趣
在传统的语文教学模式中，灌输式的教学模式始终处于领先地位，学生机械地坐在位置上听讲，很容易出现走神等现象。情境教学是通过将情景模式引入到教学中，在充分尊重小学生心理接受能力的基础上，对被动式的教学方法进行改变，营造适合学生学习的场景。在这种教学模式下，学生很容易掌握知识，获得更有效的学习效果。
1.2激发学生的自主权
小学生受年龄因素的限制，他们对抽象事物和知识的理解能力不强。在这种情况下，通过采用情境式教学模式，将学生置于场景中，使抽象的教学内容形象可视化，为学生创造了更加便捷的学习条件，并利用新颖的教学形式。激发学生的学习兴趣，实现学生自主学习能力的培养[1]。
1.3提升语文教学课堂效率
小学六年级学生，是追求个性和自我发展的阶段。传统的语文教学课堂不仅可以满足学生个性的发展，甚至可能阻碍学生的学习兴趣，导致出现反叛心理。将情景教学引入语文课堂，把内容单一的语文课本通过情景生动形象的展示出来，通过场景生动地展示单一内容的语言教材，并在场景中加入促进学生个性发展的教学元素，促进学生个性的正确发展。这不仅可以端正学生对语文学习的态度，也可以促进学习质量的提高。
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2情境教学法在小学语文六年级教学中的应用策略
2.1根据具体的语文教学内容，合理选择教学情景
在教学前，教师应精心研究教学内容，做好充分的课前准备，然后结合内容选择合适的情境教学，以促进语文学习的提高。换句话说，如果应用的情境教学方法与文本教学内容不匹配，就会导致学生曲解文本的中心内容，不利于掌握文本内容，不能提高学生对学习的兴趣。例如，在讲解《钱学森》的课文时，虽然课文内容主要描绘的是钱学森“爱国，为国”的人物形象，但在实际课文中也涉及许多时代背景和文化的内容，对这样内容的教学仅仅通过传统的教学方式是达不到教学目标的。通过多媒体，为学生展示钱学森的相关视频和图片，并将文字转换为视频动画，让学生全面立体的对课文内容进行学习和观赏，这样不仅能更加容易理解课文内容以及课文表达的思想，这种情境教学带给学生的情境氛围，让学生有一种身临其境的感觉，不仅可以让学生积极参与课堂，还可以激发学生的学习兴趣和探索文本的内容积极性。
2.2加强学生的情感体验
教学情境的实施可以加深学生的情感体验。因此，教师需要充分发展情境教学，使学生积极参与其中。六年级语文教学中有很多优秀的文章，但由于涉及的内容很多，学生很难掌握。例如在《桃花心木》的教学当中，教学思考内容比较多，那么教师则可以将学生引入到情景当中去进行相关的内容分析和理解，从而促使学生思维能得到拓展，从而更好的掌握知识理解教学内容。
2.3在情景中预设问题，引导学生进行探索
小学语文教学实际上与生活密切相关。因此，教师应注重锻炼学生的学习能力，培养他们独立探索和解决问题的能力。教学结束后，老师可以向学生提出一些需要思考的问题。这些思考的问题就是课堂情境教学的延伸。通过探索这些问题，使学生可以获得更多的见解。同时，作为基础，课堂教学还应注重引导学生进行文本内容的讨论，并引导其在生活中体验课本情景中叙述的事件。激发学生探求新知的主动性。
结束语
综上所述，我们能够看出，在小学六年级语文课堂教学过程中，教师必须正确认识学生的课堂主体地位，通过营造轻松愉悦的课堂教学情景，有助于提高学生语文学习兴趣，进而构建高效课堂。在教学过程中，教师应当做好课前分析与研究工作，进一步丰富学生的思维认知，设计出具有情绪引导性问题，鼓励学生进行深度思考，和探究，从而取得良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]麻沛.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：152.
论文作者:秦延会,秦艳艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 情景论文; 情境论文; 教学法论文; 内容论文; 学习兴趣论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;