摘 要：目前，我国新课改提倡小组合作学习的教学方法，它有利于缓解我国教师人才缺乏、学生较多的问题。所以，我国教育部门十分重视这种教学方法的应用。
关键词：初中数学 小组合作学习 分析
在初中数学课堂教学中，学生的学习任务沉重，需要掌握的知识点较多，学习时间紧迫，小组合作学习是解决以上问题的重要实践教学方法。小组合作学习是以小组为主要学习单位，小组人员有着共同的目标，通过合理的分工互帮互助，相互学习，教师和学生共同参与，共同探究和提高。
一、建立结构合理的学习合作小组
教师在建立学习合作小组时应保持其结构的科学性与合理性，学习合作小组的组建直接影响着合作学习的学习效果，良好的分组方法，有利于提升学生的学习能力和学习效率。在分组时，首先要明确每个成员的分工，成员人数保持在4-6人左右，如果小组中有较多成员，会阻碍成员之间的交流和学习，不利于学生个人能力的提升和才能的展示。其次，教师在分组时应遵循“优势互补，组内异质，组间同质”的原则，根据学生的学习能力、知识掌握程度、性格差异进行分组，同时考虑到不同学生有着不同的知识接受能力、语言表达能力，将不同特质、不同层次的学生进行优化分组，保证每个小组的学习水平和学习层次相同，确保每个学习合作小组中均有高、中、低三个层次的学生。最后，保证小组成员的动态性，各个小组之间的男生和女生可以相互交换，也可以调换组与组之间的角色，不同的活动主题可以有着不同的分组，组中成员也可以不同。除此之外，教师可以通过改变学生座位来优化学习合作小组的结构，一般情况下，有许多班级会前面的同学转身面对后面的同学这种座位形式，但是，有一部分学生会看不到教师，所以教师在分组时，采用“马蹄式”和“矩形式”的座位形式，从而更加方便教学，有利于教师和学生之间的交流，促进学生学习。
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二、设计合理的学习任务和学习内容
学生是学习的主体，在初中数学学习中，学生是小组合作学习主动权的拥有者，但是学生的学习内容仍需教师布置。在实际的小组合作学习中，学生探索和交流的学习内容占有重要位置，它直接影响着学生的学习效果和学习质量，关乎着学生对知识点的掌握程度。如果教师布置学生一些不适合合作的学习内容，那么学生的学习效率将会降低，对知识点的理解能力不足。目前，我国初中生的学习任务较重，一些数学问题较难理解，小组合作学习有利于学生互相交流与合作，集思广益，更好地学习数学。
三、培养学生良好的合作学习习惯
无论在哪个方面，合作都是非常重要的，合作是一种集体行为，为了更好地合作，学生要有较强的团队意识，良好的合作学习习惯。分工合作意识在培养学生良好的合作学习习惯中具有重要意义。例如，初中学生在学习《统计的意义》时，在统计班级学生家庭有多少人时，要有人查出共有多少人，有人进行记录，具体谁来记录，谁来数数，需要进行分工，然后合作。在课堂上进行分工是为了让每个同学都有自己的任务，由于学习内容不同，学生的分工方式和学习任务也不同。教师应在小组之中营造民主协商的氛围，然后进行相应指导，帮助学生解决问题，并传授学生解决问题的方法。
除了分工，在培养学生合作学习习惯的过程中，合作也是十分重要的，而合作意识则是在良好的合作氛围中培养的。例如学生在学习《立体图形的展开图》这一课时时，教师为每个合作学习小组准备12个大小一样、三边相等的三角形，然后使用透明胶将它们按照书本上的要求粘在一起，这不仅提升了学生的动手操作能力，而且有利于调动学生学习的主动性和积极性，为学生创造一个良好的培养合作意识的环境。
四、联系生活进行小组合作，使其更具实践性
学生在合作中共同提高学习成绩，提升学习能力以及对学习知识的应用能力，是小组合作学习的最终目标。在小组合作学习的过程中，学生在彼此的帮助下会提升对数学知识的理解能力，在实际生活中利用学到的数学知识解决问题，通过讨论来完善学习过程。
教师要鼓励学生在实际生活中探究数学问题，例如，在学习《三角形的稳定性》这一课时时，教师可以鼓励学生在生活中收集关于这一课时的例子，并且依据现实中的例子分析出三角形稳定的原因，然后以此推出反例，列出三角形不稳定的原因，最后进行深入探索和研究。
五、在合作学习中关注个体，发挥个体的作用
在小组合作学习中，个体同样是十分重要的，独立思考与独立学习是合作的重要前提，也只有这样才能充分发挥合作的作用。同样，独立思考也是采用小组合作学习的最终目的，所以，教师在初中数学教学中要注重个体，对小组成员进行合理分工，在分配任务时，尽量保证每个成员都有属于自己的任务，同时，组长要为成员树立一个好榜样。教师或组长将任务布置给学生后，学生要进行独立思考，要有属于自己的见解和想法，然后再对学到的知识内容进行总结和概括，互相交流任务，相互评价。
总之，教师在初中数学课堂教学中应用小组合作学习方法时一定要把握其教学宗旨，最大程度地发挥出合作学习的作用，提升学生学习效率。在小组合作学习中，每个学生都必须参与其中，教师是指挥者，而学生则是学习的主体，教师要把握教学内容的质量，学生则要有合作精神，能够独立思考，这样下才能够更好地促进学生学习。
论文作者:郭伟军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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