山东省淄博市张店区莲池学校 李娇 255000
摘要：导学案是新课改下主要的辅助教学方式之一，导学案的有效应用，能够实现小学数学课堂的增值，从而满足教育改革的基本要求。导学案设计的科学性是影响小学数学课堂效率的关键，教师需要不断推陈出新，结合学生的需求，创新设计方法，确保导学案设计的合理性，从而促进导学案的灵性运用。基于此，本文研究了灵性运用导学案的基本原则，并对基于小学数学的灵性运用导学案实现课堂增值策略进行具体分析。
关键词：导学案；数学课堂；课堂增值
前言：新时期下，导学案在小学数学教学中的应用比较广泛，并且取得了显著的教学成绩。提高导学案设计的科学性，能够促进导学案的灵性运用，从而实现小学数学课堂的有效增值。导学案的应用，更新了数学教学思想，创新了小学数学课堂形式，对于我国教育改革具有积极的促进作用。利用导学案进行辅助教学，可以提高数学课堂的活跃性，使得学生能够进行自主学习，提高了教学效率，有助于学生的发散性思维培养。
一、灵性运用导学案的基本原则
（一）导学案的趣味性原则
在小学数学课堂中，灵性的运用导学案，能够实现课堂教学效率的增值。而导学案设计的科学性与标准性，对于导学案的实际应用效率具有重要影响。因此，对于导学案的设计，需要结合学生的实际需求，确保导学案设计的趣味性。小学生具有活泼好动的特点，小学数学导学案设计需要坚持趣味性原则，确保每个模块的设计都能激发学生的学习积极性，进而实现教学效率的增值[1]。数学学科与语文科学不同，数学需要学生进行探索，发现问题、分析问题，最终得出问题的答案。因此，数学导学案的设计，需要具有趣味性，使得学生产生探索的欲望，从而自主进行学习。
（二）导学案的融合性原则
根据相关调查可知，对于小学数学导学案的设计，普遍出现内容单一、缺乏趣味性等问题，无法充分的吸引学生的注意力，降低了数学教学课堂效率。为了提高导学案设计的科学性，需要坚持导学案设计的融合性原则，使得导学案设计能够与生活实际相结合，从而提高导学案内容的实效性[2]。对于数学导学案设计，需要注重游戏情境与数学知识的融合，使得学生可以从游戏过程中，探索数学知识的规律性，有助于学生对知识点的理解。
二、基于小学数学的灵性运用导学案实现课堂增值策略分析
（一）通过课前引导、实现课堂增值
导学案的灵性运用，能够提高导学案的应用效果。对于小学数学教学而言，导学案的灵性运用，需要始终将学生作为课堂主体，注重学生数学思维的培养，教师与学生共同进行学习，从而实现数学课堂的增值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆导学案在小学数学课堂导入环节的应用，能够满足学生的需求，通过游戏的方式吸引学生兴趣，从而科学的进行知识点导入，提高了小学数学教学水平[3]。利用导学案进行课前引入，可以提高学生的兴趣，使得学生产生探索欲望，有助于数学课堂教学的顺利开展。例如，教师可以利用多媒体教室进行教学，通过视频、图片、语音等方式进行课堂引入，不仅活跃了课堂气氛，同时提高了学生的思维活跃性，实现了数学课堂的增值。利用导学案进行数学课前引导，能够激发学生的探索欲望，从而实现数学课堂的增值。
（二）导学案在数学教学过程中的灵性运用
灵性运用导学案开展小学数学教学，教师需要注重导学案的设计，结合学生的心理需求，通过游戏的方式引导学生进行学习，从而提高数学课堂的实效性。教师在利用导学案辅助教学时，需要将学生作为课堂主体，教师给予适当的指导，从而促使学生进行自主学习。例如，在学习应用题知识时，教师可以结合学生的心理需求，将教材的案例进行更新。教材的题目是小红有20个苹果，第一天吃了5个，第二天吃了3个，问小红还剩下几个苹果。而教师可以将教学案例改成，小白兔有20根胡萝卜，分给了小灰兔5根，又分给了小黑兔3根，问小白兔还剩下几根。此外，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演小白兔、小灰兔、小黑兔，从而引导学生进行自主学习。导学案在数学教学过程中的灵性运用，能够结合学生的需求开展教学，提高了教育的实效性，满足了新课改的教育要求。
（三）借助导学案、构建完整的知识体系
灵性运用导学案，可以帮助学生巩固数学知识，深化学生对数学重点、难点的理解，进而促进学生数学成绩的提高。小学数学知识体系的构建，需要由简单到复杂，一步步引导学生，使得学生不断进行提升，从而构建知识模块体系，帮助学生深入对知识点的理解。对于导学案的设计，教师需要把握难易程度，通过循序渐进的方法对学生进行引导，促使学生不断进行提升，从而帮助学生解决难题，构建完善的知识体系。在小学数学课堂上，教师可以借助导学案，将课堂环节与数学知识进行融合。若是学生已经掌握了数学知识点，教师需要引导学生进行知识巩固，加深对知识的理解，从而为习题训练打好基础。在小学数学教学课堂，灵性的运用导学案，能够提高教学效率，提高课堂的有效性，有助于学生数学思维的培养，以及数学知识体系的构建。
结束语：综上所述，本文对灵性运用导学案，实现小学数学课堂的增值进行深入研究，研究结果表明，灵性运用导学案的基本原则，主要有导学案的趣味性原则与导学案的融合性原则。文章从借助导学案、构建完整的知识体系，导学案在数学教学过程中的灵性运用，通过课前引导、实现课堂增值三方面，论述了基于小学数学的灵性运用导学案实现课堂增值策略，进而为小学数学教育的开展提供参考依据。
参考文献：
[1]秦惠华.灵性运用导学案，实现数学课堂的增值[J].学子:理论版，2017(5).
[2]金俊熙.小学数学教学中导学案的实际使用[J].教育现代化-知网，2017(19):207-207.
[3]郑明山.浅谈如何将"学案导学"模式运用于小学数学教学中[J].新课程·中旬，2017(8).
论文作者:李娇
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/25
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