【摘要】现在，初中英语写作教学存在的主要问题是学生们已经习惯了中文的思维方式，英语写作几乎变成了汉语和英语的互译;学生的英语基础很薄弱，他们运用所学的词汇和句子的能力非常差;除此之外，学生的英语写作几乎是零起点，没有一点基础,他们缺乏良好的写作习惯；并且学生们在初中时，英语写作时间是很短的。初中英语教师也缺乏有效地教学方法。有效地改善和解决这一局面，就需要巩固学生使用英语词汇的能力，逐步地培养英语写作的氛围；训练学生"轻松写作"，就需要提升学生的写作能力，注重学生英语文化教学，改进英语写作教学方法。
【关键词】初中英语；英语写作教学；问题；措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-158-01
引言
初中英语写作，作为一种语言思维模式的书面输出工具，在英语教学中扮演着非常重要的角色。在写作的常规教学中，教师习惯于采用“教师分析示例-学生练习写作-教师批改文章”的模式，强调单词的使用、句子的完整性和语法规范。从实践的角度看，该方法可以很快引导学生在短时间内进入英语写作领域，并确立属于自己的写作思路。然而，从长远来看，这样做对学生的写作兴趣和习惯的培养、写作技巧的训练是远远不够的。现在学生的英语写作中，存在有很多的问题，比如词语困惑，语法错误，汉氏英语，含糊的表达，无话可说、厌倦表达，这些问题使得英语写作成为了初中英语教学中最困难的一部分。这篇论文拟分析初中英语写作的问题并提出一些改进措施希望能够有效地提高初中学生的英语写作能力和水平。
一、初中英语写作教学中的突出问题
（一）汉氏英语思维，导致汉译英现象
学生英语写作时常受到汉语母语思维的干扰。从表面上看，学生们已经对英语句子进行了切分，但是经过分析表明，所谓的“英语作文”在表达和思维方式上都与“汉语作文”高度相同，甚至有些单词和句子都是由汉语拼音直接音译而来。英语写作成为了一种“汉译英”的一种表现形式。
对于初中生来说，因为受到语言环境的影响，所以当他们用英语书写时，相当多的学生仍然采用“中国概念结构-中文书写-英文翻译”的顺序进行英语写作。按照顺序，一个接一个的，他们把中文和英语的符号放在相应的位置上，然后把他们的英语写作变为真正的“汉译英”，此时写出来的英语也变成了被人们广为人知的“中国式英语”。当学生面对复杂的汉语句子不知道怎么用英语表达进行表达时，学生就会采用或拼音翻译或修改英语句子的方法来进行，最终使读者不知道他们在说些什么，语言表达的不清楚，内容也就不具有英语的魅力了，语句的结构也不符合英语习惯，会导致一种，写作非写作，翻译非翻译的局面，最终是英语作文显得支离破碎。
（二）学生不会运用已学词汇 ，基础能力差
初中英语写作的学习并不仅仅取决于学生掌握了多少单词、学会了多少语法和理解了多少句型，而是取决于他们会如何运用和处理他们已学的单词、句子和句子所表达的情感，这也是个体将所接收到的信息内化、重构并输出的一项任务。然而，初中生在写作中经常出现一些语句搭配错误、时态错误、句型错误、拼写错误等问题。总而言之，英语基础不够坚固，就不能够熟练地使用准确的词汇，句子模式，语法也无法进行正确地表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，词汇量小也是许多学生写作能力差的主要原因之一，许多学生认为如果要突出高水平的写作，英语写作中必须要有深刻而复杂的句子。然后事实上,英语写作并不一定需要深刻的单词和句子。著名的美国小说家海明威，他的作品能被很多学生理解，这是因为他小说中的句子并不显得深奥而晦涩难懂的，同时也没有什么高级词汇来修饰。学生们在日常的英语写作的过程中缺乏的就是利用所获取的词汇和短语的能力。
（三）英语写作基础薄弱引起坏的英语写作习惯
在我国，大多的学生从孩童时代起就开始接触英语，一直到大学都在学习英语。然而，“聆听，说话，阅读，写作和翻译”的教学在初中才刚刚开始。初中前的英语教学呈现碎片化的表现，形式大于内容。因此，对于英语写作来说，对大多数初中生来说几乎是零起点，主观上也认为写作是一个艰难的跨越。
因为学生的英语基础比较薄弱，所以他们还没有意识到英语写作的重要性，自然也没有养成一种良好的写作习惯。因此，在写作中，学生通常会遇到无话可说的情况，也没有句子可以写，同时也没有什么话可说的，在英语学习中，写作逐渐成为学生英语学习的阻碍和困难，最终常常导致学生会避免去写作，能不写作就不写作，能写少绝不写多，写作效率不高，写作效果当然也就不好了。
二、解决这一问题的有效措施
（一）夯实学生单词基础，营造写作氛围
加强学生使用英语的能力是不让学生采用死记硬背的方式来背单词和句子的，同时也不会让老师通过填鸭式的教育方式来扩展学生们的单词的数量。相反，教师通过阐述英语单词的意义来教授学生们去学习单词、短语和句子，并扩展单词和短语以及句子的解释，帮助学生去掌握，最终创造一个有效的英语学习环境。熟练地去使用新单词能够使学生很快地掌握单词，同时尽可能的应用新学的单词，通过编写段落和文章，提高他们的写作意识和能力。
与此同时,它也需要提高英语写作的氛围。学校可以通过举办英语写作比赛，举办英语演讲和其他的有效形式，去创造一种英语写作的氛围，帮助学生提高语言应用能力，积累写作材料，提高写作能力，增加写作交流的机会，这样学生就能学会用英语思考和写作，从而让他们意识到英语写作是一种语言。这些将有助于提高他们的英语写作能力和能力。
（二）教师改进授课方法，注重英语教学
在英语写作教学中，教师应尽量避免使用汉语表达，而要用英语思维和语言结构来表达。在写作课上，教师要及时地向学生介绍英语文化的背景、地域特色和历史发展，鼓励和推荐学生阅读能力范围内的原版英语书籍，促进学生英语思维能力的形成，尽可能了解和掌握英语国家的文化。这些活动为积极的英语写作奠定了坚实的基础。此外，在写作教学的过程中，老师们也应该采用多种教学方式，比如以主题为中心的小组讨论和情境教学的结合，即"写作教学"的教学模式和学生的互动评估模式，这样学生就可以积极参与写作并逐步培养他们的优势。同时可以通过观察、想象和写作，逐步地提高他们的语言表达水平，进一步使学生习惯于写作，使他们对写作有信心，最终提高英语写作的质量和水平。
三、结语
综上所述，英语写作教学是一个累积的过程，不是在短时间内就可以形成。初中学生应该重视英语写作，培养写作习惯，提高写作意识，提高写作水平。这篇论文分析了初中学生英语写作的问题，并提出了一些可行且合理的对策，旨在提高初中写作的教学方法，并探索更有效的方法来提高初中英语写作教学的能力。
参考文献
[1]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究.学周刊.2018年10 月.
[2]陈志英.初中英语写作教学中的常见问题及改进策略研究.新课程(中).2017年.
论文作者:王新霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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