永州职业技术学院临床医学系 湖南永州 425001
【摘 要】生物化学是一门非常复杂的学科，在教学上也会有诸多的困难。使用案例教学法在生物化学教学中是教学改革的需要，更加迎合了学生学习兴趣，还能够让学生在学习过程中更加主动，以此让学生的临床思维以及分析能力更加突出。使用此种方式也能够提升学生自身的知识水平和教学专业素质，案例教学法在多所学校的使用已经收获了非常好的效果，这也是一种非常值得推广的教学方式，基于此，本文对案例教学法在医学生物化学教学中的应用进行分析和研究。
【关键词】案例教学法；医学；生物化学；教学；应用
生物化学是医学学习过程中一项基础性的必修课程，主要是叙述一个人体的生物化学和疾病形成的知识。医学生物化学将基础医学和临床医学结合在一起，也是重要的桥梁结构，但是在生物化学学科当中内容比较复杂，很多概念也是乏味的，知识更新的速度较快，一直被认为是医学当中比较复杂的课程。传统方式的讲授灌输方式已经不能适应当前的学习情况，学生的创新性和主动性非常差，基于此，本文就对案例分析教学法在医学生物化学当中的使用进行研究和分析。
一、关于案例教学的分析
案例教学在20世纪20年代产生，是美国哈弗学院所倡导的方式，在国外使用非常广泛。这是一种先进的教学方式，特别是在医学和法学以及管理学领域当中，使用效果突出。案例教学方法和传统的讲授法有非常大的不同，主要是按照教学的目的和教学的要求在课堂当中引入经典性的案例，然后把学生带入到一个具体的情境当中，让学生有更多的临床体验。学生可以在此过程中进行思考和分析，在集体化协作的基础上，通过问题的回答达到夯实学习的目的。
二、案例教学法在生物化学教学中的实施
（一）案例设计阶段
案例的设计需要选择适合的资源，案例的选择也需要有代表性，还要更典型和具有较大的启发性，能够极大的反应出课本中的相关知识，让学生能够有更多的思考以及讨论的空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《糖代谢》的过程中，可以设计出一个关于糖尿病的典型案例，对患者的性别、年龄以及职业和症状等等进行叙述，并且提供体格检查和实验检查结果，需要学生对这些内容进行具体的分析和研究，要求学生对不同的案例进行分析，以此回答出相关的问题。糖尿病是临床上一种非常常见的疾病，目前全国的患者已经达到1亿人，学生对相关知识有一些了解，但是不是非常深入。提供案例能够让学生了解的更加透彻，对案例的研究也会更有兴趣，这对于教师传授糖代谢知识有非常大的帮助。除此之外，案例能够给学生提供更多的临床思考，让学生对问题进行分析，给学生可以讨论的机会，学生的知识脉络就可以得到有效的拓展。教师除了案例之外，还要选择适合的问题，要按照教学的基本要求，选择和临床相关的知识点，设计出有助于拓展学生知识的问题，例如，你诊断一位患者是糖尿病，请问有什么依据？此种疾病要做出那些鉴别和检查？这样学生一边学习一边思考，能够拓展临床视野。
（二）教学安排
首先，案例和问题的提出。在理论课知识介绍之前，需要引入案例，将案例介绍给学生，这样学生就可以使用自己的课余时间去选择相关的资料，预习课本内容，然后按照各自所得知识对案例进行分析[1]。
其次，学生也可以进行分组讨论，选择出具有代表性的问题参与到课堂讨论过程中，然后对答案进行总结，学生之间可以有不同的答案，教师对此过程进行监督，做到师生之间的互动，以此得到更好的课堂教学效果。这种教学方式能够加深学生对知识的理解程度[2]。
（三）案例教学法的效果
案例教学法对学生有非常多的影响，在课后教师可以使用案例教学法进行问卷调查。主要内容是学生学习兴趣的提升、学生知识的理解能力、学生的自学能力、提升临床思维能力等等方面调查学生的支持率和反对率。使用案例教学方式能够提升学生的学习兴趣，改变教学枯燥的实施。生物化学的知识本身比较凌乱，学生在记忆的过程中也非常困难，如果使用临床案例的方式能够让学生提出相关的问题解决方式，强化学生对知识的理解和记忆，为以后的临床教学打下坚实的基础。锻炼学生的临床思维，以此解决更多的实际性问题。案例教学法对教师也有非常大的影响，案例教学法的使用给教师提出了非常高的要求，在授课过程中教师不仅仅在知识上要融会贯通，还需要掌握相关学科的临床知识[3]。教师在这样的情况下就需要进行充电，提升自我素质和专业性。案例教学法的实施，让教师的自身素养得到了非常大的提升，还能调动学生学习的积极性，因此具有时代性意义。使用案例教学法进行教学时教师要关注学生能力的培养，引导学生在此过程中进行案例资料的查找，并且通过群体讨论的方式让学生对问题作出判断和分析，最后找到最佳的答案。此种教学方式尽管在时间和精力上会耗费非常大，但是经过反复的使用也会收获更好的效果，每一种答案和判断需要通过学生知识技能的提升才能得到结果，学生也能够通过理论联系实际的方式，对诊断学科的内容有更加深入的理解，争取在后学习过程中养成良好的习惯，提升学习效率[4]。
结束语：
综上所述，本文对案例教学法在医学生物化学教学中的应用进行了分析和研究，首先提出案例教学法的概念和具体细则，之后以医学生物化学为案例进行了教学方式的讨论。经过实践证明，案例教学法是一种有效的教学方式，能够让学生的学习更加主动，思考也更加主动，改变以往被动的学习状况。案例教学方式是一种理论和实际相结合的教学平台，在平台中教师还能够有意识的对学生进行指导，增强了师生之间的沟通。使用案例教学法能够让教师的教学更加轻松，并且让学生的学习更加有效，值得在教学过程中进行推广。
参考文献：
[1]李妍，罗军，张巍等.运用案例教学法以提高医学生物化学教学质量[J].中国职工教育，2014，20（20）：166-167..
[2]贾珺.临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用[J].医学信息，2014，12（29）：5-5..
[3]范芳.案例结合 PBL教学法在生物化学教学中的探索[J].基础医学教育，2014，11（2）：95-96..
[4]于婧文，李艳花，霍明章等.CBL结合PBL教学法在生物化学实验教学中的应用[J].生物学通报，2014，49（2）：48-51.
论文作者:李杰
论文发表刊物:《航空军医》2017年第2期
论文发表时间:2017/3/22
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