四川省合江县合江镇红卫小学 穆练英 646200
摘要：语文教师对小学生开展阅读教学的过程中应该对传统的教学方式进行优化借助多种先进的教学方式实施高水准的知识讲解,从而逐渐提高学生们的阅读能力。基于这样的教学能力培养要求，语文教师需要在素质教育指导下摒弃一些陈旧的教学方法,重视借助先进的教学手段和技术开展高水准的阅读教学，这样可以提高学生们的阅读能力，也能强化知识教育的最终质量。所以,本文主要分析语文教师如何通过教学方法的优化提高班级学生的阅读能力。
关键词：语文教师；教学方法；阅读能力；小学生；教学质量
前言：受到传统教学思维的影响，语文教师主要是对学生们开展灌输式的知识讲解，让学生们对字词知识进行硬性的记忆,但是忽视对班级学生实施高水准的教育引导，这样不能提高课堂教学的最终质量。所以语文教师应该革新之前的教学模式和能力培养思维,分析通过哪些方式可以优化之前的阅读教学，给小学生打造更优质的知识探索平台，这样能提高小学生的阅读能力，更符合素质教育所提出的能力培养要求。基于这样的情况,本文对此进行多角度的分析。
一、语文教师结合阅读教学内容创设良好的教学情境，强化学生们的参与热情
传统的阅读教学方式不能指导学生们更好的参与到知识学习以及学科能力培养中，这样就要求学科教师革新之前的教学模式和授课思维,从而给学生们开展更高层面的课堂教学。教学情境可以吸引学生们的关注力，也能引导班级学生对课程知识进行多角度的分析和情感理解,体现出比较强的教学运用价值。所以本文认为语文教师要想提高班级学生的阅读能力则可以结合阅读教学内容创设良好的教学情境，强化学生们的参与热情。
例如在对小学生开展“四季之美”课堂教学的过程中，语文教师需要革新之前灌输式的知识教育模式，围绕文章内容创设良好的教学情境,吸引学生们参与到阅读学习中。基于课程内容和小学生体现出的认知能力，语文教师可以向学生们展示四季景色的视频资源,重点对学生们进行四季景色的变化魅力的展示营造良好的教学情境[1]。这样能鼓励他们对文章内容实施多层面的思考,这样能提高学生们参与阅读学习的内在动力。之后,语文教师需要根据之前的教学大纲对学生们开展针对性的阅读指导，让他们对文章中字词知识以及情感态度进行分析,在保障阅读教育的顺利开展的基础上锻炼他们的阅读能力。
二、语文教师提出针对性的思考问题，引导学生们对文章内容进行探究思考
研究指出语文教师需要在素质教育指导下摒弃一些陈旧的教学方法重视借助先进的教学手段和技术开展高水准的阅读教学,这样能指导学生们更好的参与到知识学习和实践运用中，呈现出较高的教学研究价值。在传统教学思维的影响下，语文教师通常是对学生们实施灌输式的课堂教学,但是未能对他们进行启发性的指导,不能让小学生对文章情感进行深度的探究[2]。所以本文认为语文教师应该提出针对性的思考问题,引导学生们对文章内容进行探究思考。
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以“落花生”课堂教学为例，语文教师不能对小学生开展灌输式的阅读教学,而是应该根据学生们的认知能力和探索兴趣等方面制定针对性的教育引导方案，鼓励学生们更好的参与到阅读学习和情感思考中。基于本课程知识，语文教师可以提出以下几方面的思考问题,从而引导学生们对文章进行阅读和深度思考.“文章主要讲解一件什么事情？”“文章的写作脉络是什么？”“文章中有几个人物？体现出什么样的形象特色？”“学习本课程知识最后，你们有着什么样的情感收获？”通过这些问题的提出，语文教师能指导小学生对文章进行深度的阅读和思考,在掌握相关课程基础知识的同时也可以得到做人态度的熏陶，利于收获更高层面的阅读教育效果。
三、语文教师需要立足合作学习锻炼学生们的阅读分析和沟通能力
在当前教学情况下，语文教师应该革新之前的教学模式和能力培养思维，分析通过哪些方式可以优化之前的阅读教学,这样可以进一步提高学生们的阅读能力。因为传统教学思维不能吸引学生们的关注力，所以语文教师必须要摒弃之前的教学思维和能力培养理念,借助多种先进的教学方式实施更优质的阅读教学。合作学习可以更好体现出学生们的主体性，也能改变他们参与知识学习的状态,利于他们通过课堂教学得到阅读能力的充分培养。所以本文认为语文教师需要立足合作学习锻炼学生们的阅读分析和沟通能力，这样更符合素质教育的能力培养要求。
例如，语文教师在对小学生开展“慈母情深”阅读教学时可以借助合作学习强化学生们的参与热情,鼓励他们对文章内容进行多角度的探索和理解。首先，语文教师应该在同组异质的原则下进行小组成员的划分，让全体学生都可以参与到阅读学习中。其次,语文教师也需要提出相关的探究任务，指导学生们对文章内容实施多层次的分析,利于强化学生们的阅读能力[3]。“通过对文章内容进行阅读,分析文章中有哪些新的词语知识？”“有感情朗读文章之后,说说你们比较喜欢哪个段落？”“作者借助哪些方式对母亲的外貌、肢体动作以及语言特色进行描写？展示出什么样的母亲形象”“作者所表达的情感态度是什么？结合生活实际谈谈你的理解。”通过实施这样的阅读教学指导,语文教师可以引导小学生对文章内容进行深度的学习和情感思考，在实现拓展教学的同时强化班级学生的阅读能力，从而收获更优质的阅读教学效果。
结论：综上，语文教师应该革新之前的教学模式和能力培养思维。重视借助先进的教学手段和技术开展高水准的阅读教学,这样可以培养学生们的阅读能力。而本文认为语文教师要想提高班级学生的阅读能力则可以结合阅读教学内容创设良好的教学情境,强化学生们的参与热情并锻炼其阅读能力。同时，语文教师应该提出针对性的思考问题，这样可以引导学生们对文章内容进行探究思考。此外,语文教师需要立足合作学习锻炼学生们的阅读分析和沟通能力，这样更符合素质教育的能力培养要求。
参考文献：
[1]任万强.小学语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].科学咨询(教育科研)，2019(07):131-132.
[2]周海燕.小学语文教学中提高学生阅读能力教学方法的优化研究[J].中国农村教育，2019(14):117.
[3]李中枢.语文教学中怎样优化教学方法提高学生阅读能力[J].课程教育研究，2017(29):91-92.
论文作者:穆练英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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