一、教师要转变观念，改变角色
在实验教学中，教师的身份应从一个实验者向辅助实验者转变，教师不能告诉同学“应这样做”、“实验结果是这样的”，而是应该让学生自己去提出问题的解决方案，让学生开展探究实验，亲自动手动脑，去验证他们的猜想或假设。学生通过亲身经历和实验来证明自己的假设，这样才可以培养学生的科学素养。
但许多教师认为小学生上实验课太麻烦，课堂上既不好管理，又容易出问题，与其花许多时间“做实验”还不如“讲实验”、“背实验”，这样或许能起到“立竿见影”的效果。但这样做的结果是来的快，去的也快，学生往往过了一些时间就会忘记，最后头脑里稀里糊涂，哪有什么能力培养。为此我们教师必须转变陈旧观念，在实验教学中，教师是学生的服务者，做实验是为学生发展而服务的，并不是简单的技能模仿。在学生实验时，教师不应过多限制学生，而应该留给他们足够的时间去验证自己的新想法，提出新的问题。
二、要创新设计实验
科学实验设计是根据实验目的、要求运用有关的知识和技能，对实验仪器、装置、步骤等进行的一种设想和规划。新课程标准要求教师必须做好实验设计，改进实验方案，使实验教学跟探究学习融合起来，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品质，使学生对实验的观察发展成一种持久探究的兴趣，从而激发起他们的创新品质和思维。如在《声音的产生》一课中，有一个演示实验是将正在发声的音叉放入水中，水花四溅，从而证明了音叉在振动，振动产生了声音。但在演示的时候，坐在后排的学生根本无法看清。于是我将这个实验做了改进：我用托着乒乓球的手慢慢地靠近正在发声的音叉，接触的一刹那，音叉的振动能让乒乓球飞出去很远，全班学生对这个演示实验的过程一目了然。其实，在我们对课本上的实验进行了改进之后，我们还应该对学生说出我们改进的意图，让学生了解实验的方法是可以不断进行完善和改进的，并不是一成不变的。每一次老师修改了实验，并对学生说出想法之后，对学生都会是一种触动，也给他们带来启迪。
三、培养学生参与实验的主动性
1.培养学生的实验兴趣。实验兴趣的培养能使学生的学习从被动变为主动，使学生真正成为学习主体，从而极大地提高了实验教学的效率，所以对学生实验兴趣的培养要特别加以重视。教师在教学过程中，要学会用激励性语言，不断调动学生学习的积极性和主动性，不断改进教学方法，使实验教学成为生动活泼，学生乐于从事的实践活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教《物体在水中是沉还是浮》时，我把一个酒瓶盖先后以正面与反面放入水中，结果出现了两种不同的情况，使学生产生了好奇心，很多学生都想上来演示，使他们的实验兴趣倍增，本堂课也非常成功。
2.让学生参与准备器材。收集信息是现代人的一项基本能力，在纷繁复杂的信息中学会选择对自己有用的材料是科学探究的基础。因此，在实验教学中，教师千万不要“好心”地剥夺学生的权利，独立完成搜集材料的任务，而应积极鼓励和引导学生共同收集实验材料。在很多实验中，都可以采取学生自己先准备，教师再“填空”配合的方法，让学生在课前以小组的形式自己搜集器材，在上课时展示。我们会发现学生准备的材料不仅齐全，而且种类也很多。实验过程中，课堂气氛也会因为有学生自己所收集的材料而更热烈，学生思维也会更活跃，探索热情很容易高涨。因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养。
3.学生要养成良好的实验探究习惯。学会倾听、学会观察、学会操作，懂得追求真实与科学，使实验能准确反映自然现象及其规律，只有这样才能使实验顺利进行，才能产生令人信服的实验结果。同时要让在实验教学的过程中经历“猜测——制定方案——进行实验——得出结论”的一个探究过程，学生通过亲身经历这个活动过程，学生就会使知识具体化、观察有意识化，使学生更能主动地参与到实验操作中去。
4.在课外延伸中深入探究，养成乐于实验的意志。学生往往在实验之前和实验中都很兴奋，对一些简单的实验确实很成功，主动参与性也很强；但也有很多实验很容易失败，使一些实验意力不强的学生放弃了实验；也有很多实验与观察不是一节课或是一天能完成的，学生的认识实践活动不可能都在课堂教学时间内完成，有些还需课外进行，这就要求学生养成科学家一样探索科学的顽强意志，只有不怕失败、勇于坚持才能取得最后的成功。如“植物的一生”单元，让学生去种植凤仙花并观察它的一生，就是一个很好的考验，只有实验意志强的学生才能完成这些工作。这就要求教师也要参与其中，以实际行动感染学生，同时以科学家为榜样教育学生，这是实验成功的非常重要的一个方面。
另外，学生科学素养的养成是一个长期而又艰巨的过程，单纯地依靠课堂四十分钟的探究活动是远远不够的。教学中，要从学生感兴趣的探究活动出发，结合探究活动的实际情况，把课堂的探究活动有意识地向课外延伸，把大量的探究时间还给学生，让他们在大自然中自主地开展探究活动，使探究活动不断的延续下去。比如我在教学完《改变物体沉浮》一课后，要求学生在课外去玩橡皮泥，运用不同方法使橡皮泥浮在水面上。同学们的方法真多：有的做成船形；有的做成空的像饺子、像汤圆；有的借助其他的物体把橡皮泥浮在水面上；还有的同学把橡皮泥做得很薄，轻轻地放在水面上也能浮在水面上，并提出塑料尺子、三角板等物体也有这种现象，我又解释说这是由于水的张力的缘故。学生们在课后实践中既动了手，又用了脑，还学到了不少知识。
论文作者:王伟 张宏伟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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