钟燕妮 广东省东莞市黄江太阳岛幼儿园
摘要：在幼儿教育的过程中，教师必须要根据幼儿不同的年龄特点来开展不同的教学，只有这样才能够充分的激发幼儿的创新思维让幼儿能够度过更好的童年。
关键词：线条画；主要优点；培养策略
在对幼儿进行线条画的过程中，由于幼儿具有一定的绘画技巧，并且他们的观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力，教师必须要对幼儿的实际特点进行分析，让他们能够更加自由的表达自己的思想。通过线条画的创作可以让幼儿更加注重物体的实际特点，并且对画面进行整体分析，让幼儿在画画的过程中来提高动手实践能力，培养幼儿分析的能力，本文通过开展线条画创作进行分析让幼儿能够更加真挚的展现自己的内心情感。
一、培养幼儿线条画创作的主要意义
（一）激发兴趣培养自信
所谓的线条画就是通过凌乱的线条来刻画物体的部位，对于幼儿来说在进行线条画创作的过程中，由于他们自身的思想非常活跃，对于物体以及部位的观察缺乏客观的评价，在画画的过程中会存在无法准确分析的情况，导致用线比较杂乱，这样就在很多家长的眼中感觉孩子是在乱画，但是通过这样的乱画，能够让幼儿在不断涂描的过程中培养幼儿绘画习惯，让幼儿的画画水平能够一点一滴的提高，增强幼儿对画画的兴趣。例如在教师激发幼儿开展线条画创作的过程中可以幼儿之间进行比赛，看谁能够在短时间内画出的线条变化最多。通过这样的方式能够让幼儿对画画产生浓厚的兴趣，也能够促进幼儿在早期进行线条画创作的过程中形成自信心让幼儿的学习不断增强[1]。
（二）细心观察培养
在刚开始进行线条画创作的过程中，教师可以先让幼儿欣赏线条画的作品，并且让幼儿分析线条画的主要特点，通过这样的启发诱导，可以让幼儿主动的观察线条画，并且分析线条画所蕴含的朴素美，激发幼儿创作的欲望，然后教师可以让幼儿对不同的线条画进行对比和观察，让他们能够在分析的过程中感受到线条粗细的变化以及疏密的对比，进一步了解线条画的特点，然后在幼儿进行创作的过程中，可以将总结的特点和规律进行实际应用让幼儿的线条画创作水平得到全面的提升[2]。
二、培养幼儿线条画创作的主要途径
（一）小组合作教学
通过小组合作的教学方式，能够根据幼儿的实际特点进行分组，让幼儿在小组学习的过程中，充分的发挥其特长，并且做到取长补短、共同进步，在小学美术课堂教学的过程中通过小组合作学习的方式能够让幼儿对不同的绘画特点进行分析，让幼儿可以接触更多的绘画形式与技巧，提高幼儿的动手操作能力，例如在讲解《画人像》这一过程中，教师首先可以向幼儿展示梵高的《我的自画像》，让幼儿对人物肖像绘画的特点进行分析，然后教师可以让幼儿自由的分成绘画小组，让幼儿自由选择绘画的对象，根据总结的人物肖像绘画的特点，来为其他的幼儿画一幅肖像，通过这样的教学方式，既能够培养幼儿的观察能力和分析能力，又能够让幼儿通过观察和实践的方式来掌握人像的画法[3]。由此可见通过小组合作学习的方式，是提高幼儿线条画创作的最佳手段和途径，能够培养幼儿的探索合作精神，提高幼儿绘画知识的理解。
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（二）自主探究
通过自主探究的方式，能够鼓励幼儿积极的参与到课堂教学的过程中，让幼儿对于美术知识有着自我的理解，通过自主探究的美术学习方式，既能够打破传统课堂教学模式，帮助幼儿的思维得到全面的拓展让幼儿在自主探究的过程中提高动手操作的能力通过幼儿[4]。例如在教学《线条画》的过程中，教师首先就应该让幼儿对不同的线条画效果进行判断与分析，然后明确线条画美感的主要来源，通过幼儿亲自动手操作制作拼接画来培养幼儿的动手操作能力，在自由涂鸦的过程中来感受撕、粘、剪等不同的线条画操作技巧，不仅能够提高幼儿对于线条画的理解，而且也能够让幼儿体会到动手操作的魅力。
（三）创建良好的课堂教学情境
对于小幼儿来说由于美术知识与实际生活之间的联系并不紧密，为此教师必须要通过打造合理的教学情境，让幼儿意识到美术教学的重要意义，并且增强美术知识与幼儿生活之间的关系，让幼儿明确艺术来源于生活，高于生活的具体内涵，例如，教师可以通过为幼儿创造良好的情境，帮助幼儿感受艺术的魅力，不仅能够增强幼儿的兴趣，而且也可以帮助幼儿养成良好的习惯，让幼儿自觉的将美术知识与生活实际进行联系，提高美术教学的意义[5]。例如在讲解山水画的过程中，教师通过让幼儿欣赏山水画，并且将自然美景与山水画进行深刻的比较，让幼儿感受自然的魅力明确，艺术与生活实际之间的差距，然后让幼儿按照山水画的绘画方法对自己生活的周边环境来进行临摹创作，不仅能够促进幼儿的发散思维养成，而且还可以帮助小幼儿，感受自然的美好。促进幼儿美术素养的全面提升。
在培养小幼儿线条画创作的过程中，首先必须要激发幼儿的学习兴趣，通过让幼儿对美术知识产生好奇心，才能够促进幼儿的探索精神的不断提高兴趣，激发的方法有非常多，例如通过为幼儿展示各种各样的新奇事物，让幼儿产生一定的猎奇心理，通过充分挖掘教材内容，保证幼儿在对教材内容选择的过程中充满新意，在线条画的过程中也要保证会话的内容充满一定的思想性，让幼儿对美术知识产生深厚的感情，提高幼儿对于美术知识的热爱与了解。在进行美术教学的过程中，要加深教师与幼儿之间的沟通，帮助幼儿能够及时的解决在美术训练过程中存在的问题与不足，要让幼儿获得一定的成就感，在幼儿动手实践的过程中，必须要加强对于幼儿的肯定与鼓励，对幼儿的实际特点来制定练习的难度做到因材施教，在幼儿失败的过程中，教师也已不能够给予批评，而应该对幼儿进行积极的鼓励，在幼儿成功时，更应该要对幼儿进行表扬，让幼儿能够感受到动手操作的乐趣，从而积极的参与到课堂活动之中。
结论：
在培养小幼儿线条画创作的同时要保证对幼儿进行充足的行为指导通过加强技法训练的方式，让幼儿能够正确的描绘制作对象，例如通过泥塑课，折纸课等特色的课程来帮助幼儿养成良好的动手操作能力，还可以通过实物展示的方式帮助幼儿来拓宽想象力，让幼儿在不断探索的过程中获得乐趣。
参考文献：
[1]王少荣,敖知琪,要曙丽,陈毅松,汪国平.自适应的线条画绘制[J].中国图象图形学报,2018,23(05):730-739.
[2]彭绍雯.静态影像媒介对儿童线条表达的影响——以10岁儿童的客家文化传承教学为例[J].美术教育研究,2018(03):93-96.
[3]陈静.基于陶行知思想的幼儿水粉线条画教学指导策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):198.
[4]孙佳航.小班美术趣味线条画研究[J].美术教育研究,2016(17):168.
[5]张兰敏,张剑.面向数字娱乐的人脸线条画生成[J].计算机时代,2016(04):70-73.
论文作者:钟燕妮
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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