湖南省双峰县永丰镇中心学校 417700
摘 要：数学是一门与实际生活有紧密联系的学科。在平时的教学中教师应从学生的实际生活入手，联系生活讲数学，让数学问题生活化、生活问题数学化，从而提高学生学习数学的兴趣，使其在生活中体验数学、学习数学、运用数学，最终提升自身运用数学解决问题的能力。
关键词：数学问题 生活化 数学化
《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”伟大的人民教育家陶行知早就说过：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没用的，需要生活教育，用生活来教育，为生活而教育。”因此，在教学中我们从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学趣味和作用，体验到数学的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，数学教学中如何体现生活化、如何让学生走出围城、教师怎样为学生架起“书本——生活”的桥梁呢？我是这样做的：
一、走进生活，体验数学
教师要有资源意识，如书报杂志、计算机网络等媒体，纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活中的重大事件等都有可能成为数学学习中的信息。教师努力利用、开发好这些信息资源，组织学生走进生活、体验数学，培养学生收集、整理信息、找到有用的信息进行处理的能力，留给学生充分的时间和空间去思考、去创造。如，要学习“认识钟表”一课了，课前我们通过调查和平时的情况发现，大多数学生其实已经认识钟表了。会读出钟表上所显示的时刻了，或者至少是会读整时数了，因此课前组织学生自己了解有关钟表的知识，收集你看到的钟表上的时刻，课上学生自己分类、自己试读，让会读的同学有展示的机会，让不会的同学也随之进入氛围，同时也可以暴露出学生学习的难点所在。继而围绕难点、重点突破，结论也由学生自己来归纳，由于本课中的学习材料从例子到练习都来源于学生课前收集的生活信息，有钟面的认识，有时刻的读法，有时、分、秒的关系……学生对于这些觉得十分亲切，一堂课不仅认识了钟表，也收获了知识，即让学生学到了合作学习、交流心得外的许多东西。
二、结合生活，学习数学
数学和生活的结合并不只是外在的、形式上的结合，重要的是两者内在的、深层次的结合。因此教师在创设那些发生在学生身边的现实情境时，不仅应考虑这一情境是否暗示着某种现象或数学规律，还应让精心设计的生活情境贯穿教学的始终。只要这样，才能让学生充分感受到数学与生活的真正联系。
目前，我们的数学教材虽然增加了许多彩图，但有些情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容还是太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材、重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学“1米2厘米-6厘米”这道题时，习惯上，人们总是把它当作一道简单的名数、复名数的互化与计算来对待，而我却创设了这样一个生活情境：“同学们,小明的爸爸原来的腰围是l米2厘米，经过一段时间的体育锻炼，腰围减少了6厘米，你知道爸爸现在的腰围是多少吗？”这时学生的活动已不再是单纯地为计算而计算了，而是融入生活，更多地是一种积极的情感体验。这里，教师赋予枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中。同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学，数学有着无穷的魅力”。
三、深入生活，运用数学
新课程数学课堂教学改革的口号是:“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用到生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。作为教师，必须潜心研究每一数学问题的学习价值，从价值出发、从学生的需要出发，为学生设计丰富多彩的课后延伸性活动，引导学生深入生活、运用数学。例如，学习了“长力形和正方形的认识”一课后，我指着门窗上的一块玻璃，问：如果这块玻璃破了，怎样才能配到一块合适的玻璃呢?让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题；学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪此地方运用了三角形稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的？三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。
总之，在小学数学教学中教师应注意将问题生活化，从学生的实际生活中出发，让学生从生活中体验数学知识，在生活中学习数学、运用数学，使其在实践活动中不断提升自身运用数学的能力。
参考文献
[1]向容芬 数学问题生活化，生活问题数学化[J].四川教育，2017，（8）：80-80。
[2]胡梅芳 胡成方 数学问题生活化，生活问题数学化[J].读写算：教师版，2016，（11）：45-46。
论文作者:刘卫平
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期
论文发表时间:2018/9/7
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 生活化论文; 钟表论文; 角形论文; 情境论文; 《素质教育》2018年10月总第285期论文;