摘要：新的技术、
设备的普及，不仅为教师的日常工作提供高效的工具和丰富的资源，而且为课堂教学改革和学生学生方式的转变提供了必要的物质条件。在生物课的教学中，利用现代教育技术进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高学生的学习效率，下面我就结合自己的教学谈一下多媒体技术在高中生物课堂教学中的运用：关键词：高中生物 多媒体技术 生物教学 学习效率 1、中学生正处于智力发育的初级阶段，其思维发展中抽象思维占主导地位，但具体形象性成分仍然起着重要的作用。
而中学生物学是一门实验型学科，主要培养学生对生物的兴趣和基本的实验动手能力以及扩大中学生日常生物 知识面为目的，为今后学习生物学奠定良好的基础。
2、多媒体教学技术的特点。
现代教育技术是指在教学过程中利用现代教学媒体、视觉媒体（如幻灯片、投影仪）听觉媒体（录音、广播、激光唱机），视听觉媒体(幻灯、电影、电视、摄像系统、激光视盘机)，综合媒体 (微 格 教 学 系 统 、 语 言 实 验 室 系 统 、 计 算 机 辅 助 教 学 CAI（Computer Assited Insturction）系统、多媒体（№ltimedia组合系统、多媒体计算机技术系统）向受教育者传授知识信息，让受教育者吸收科学系统的思维方法，使教育具有鲜明的时代特色，更科学，更具体。现代教育具有形声性、再现性、先进性、高效性等特点。现代教育对教育者提出了更高的要求，教师不仅要会熟练操作各种现代教育媒体，而且要会选取或设计制作各种教学课件，并且要有较强的探索和创新意识。
3、现代教育技术在生物教学中的应用。
3.1 现代教育技术在新课导入中的应用教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。然而传统生物教学仅仅靠简单的挂图、色彩变幻等手段来激发学生的学习兴趣，这显然是很不够的，运用现代信息技术，在课上播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效地激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
3.2 现代教育技术在教学重难点中的应用恰当应用多媒 体课件 可以很好地 突破教 学重难点， 提高课 堂效率。生物学科中很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，从而突破重难点。
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在课堂上有效地利用多媒体技术前串后连、突破时空局限，可使学过的知识瞬时再现，大大节省教学时间，提高教学效率，提高教学质量。 多媒体教育技术还可以将微观的内容直观化，将抽象的内容具体化，使学生对微观和抽象的知识有更好的认识。
生物学作为一门自然学科,微观方面的发展已经从细胞水平深入到了分子水平。高三选修教材中关于基因工程的内容,对学生来讲看不见、摸不着很难理解,教学过程中使用多媒体课件,从目的基因的提取开始,给学生演示限制性内切酶如何识别核苷酸序列,将磷酸二酯键和氢键断开,DNA连接酶又怎样连接磷酸二酯键进行目的基因 与运载体的结合,借助噬菌体侵染细菌的过程让学生理解目的基因是如 何导入到受体细胞中的,随 受体细胞的分裂目的基因进行扩增,最后实现目的基因的表达。通过动态模拟这一显微操作过程,加之视觉、听觉的共同作用,并在此基础上诱导学生思考、讨论、共同探究规律。同时，生物学的研究对象是生物,生物是鲜活的、有生命的,生命现象是动态的变化过程。在教学过程中如何将这些变化过程尽量真实地展现给学生,运用多媒体是有效的途径之一。遗传与变异一章中有一个教学难点:基因控制蛋白质的合成。关于转录和翻译的过程,如果只利用静止的图片演示,不符合学生的认知心理,学生很难理解这一问题。选用多媒体课件给学生演示DNA的结构、解旋过程,按照碱基互补配对原则进行的转录过程,mRNA通过核孔从细胞核进入细胞质,与核糖体结合,最后完成翻译过程合成蛋白质,表达出基因控制的性状。这一完整的动态过程的展示,形象逼真、立体感强,极有效地让学生感受到“动感”,配之以声音、色彩的刺激,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,可以做到化繁为简,非常好地解决了重点、难点问题。
3.3 现代教育技术在教学过程中的应用随着时代的发展，现代信息技术日益进步，已渐渐成为教师的左膀右臂，不可或缺。因为它不仅可以帮助学生更好的学习，同时也可以帮助教师更轻松快捷的传授知识。在教学过程中其地位更是举足轻重。我们分别从学生和教师的角度进行分析。 从学生的角度来看，利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。
同时，多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
论文作者:郭玲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 目的论文; 过程论文; 难点论文; 生物论文; 知识论文; 基因论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;