摘 要：语音是语言存在的物质基础。在小学英语语音教学中，需要进行反复的、多次的操练，因而对于小学生来说，可能会觉得比较枯燥乏味，也有可能挫伤学生的学习积极性。因此，相对于其他对话和词汇的教学而言，语音教学更需要注重方式、方法和技巧。
关键词：方法 技巧 自信心
语音教学是整个英语教学的基础。语音基础不好,直接影响着词汇的积累；词汇量少了，又会影响阅读能力的提高；单词不会读就记不牢, 就不能把音形义联系起来,这样又势必给听、说、写带来很大的困难。那么语音教学的关键是什么呢？
根据以往的教学经验，我们的语音教学主要是通过具体的字母和字母组合及有规律的单词进行训练，让学生融会贯通，看到字母和字母组合能大致脱口读出其音，根据发音能基本迅速写出单词，即“见字读音”和“听音写字”。而“见字读音”和“听音写字”的前提是要掌握字母和字母组合的常见发音规律，因此，小学语音教学的关键是让学生掌握字母和字母组合的常见发音规律。下面就谈谈我在语音教学中的一些点滴体会。
从2014年9月份开始，我区从三年级起选用了人教版PEP的教材，英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。众多的读音规则，更容易使学生眼花缭乱，产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。
结合一直以来的学习和实践经验，下面本人就字母及字母组合发音的教学详细说说自己的一些做法：
一、故事激趣，启发思维
《英语课程标准（2011）版》在语音项目表中提出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生形成良好的发音习惯。在三四年级的教学中，我喜欢选择采用小故事教学的方式来进行语音教学，它可以吸引学生的注意力，使语音教学变得生动有趣，对低年级学生尤为适合。
例如，三年级上册英语主要学习了26个字母的读音和在单词中的发音，下册就重点学习五个元音字母在闭音节的发音。为了让孩子们知道元音字母在开、闭音节中不同的发音，我就用了一个简单生动的小故事来进行教学：传说中，元音和辅音字母两支军队为了争夺发音阵地经常打仗，如果元音字母被两个辅音字母包围住了，如cat、ten、pig、dog、fun,那么这个音节就是闭音节，元音字母就会发短音，如a就发//，e就发/e/，i就发/i/，o就发//，u就发/∧/；但如果这时候有另外一个元音字母e及时赶来，那么元音字母就可以得救了，当它重获自由后，它就会发本音，a就发/ei/,e就发/i:/,i就发/ai/, o就发/u/,u就发/ju:/。又如在教学ea的发音时，我给学生讲了这样一个故事：e、a是一对好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥总喜欢带着妹妹一起玩，妹妹总喜欢跟在哥哥后面。妹妹总是听大哥的，大哥叫/i:/，妹妹也叫/i:/，于是e、a在一起，人们就叫它们ea/i:/。这类故事听来十分有趣，听完后，学生很容易掌握了元音字母的发音。
二、游戏教学，乐此不彼
名家魏书生老师说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”小学生天性活泼好动，游戏可以充分激发他们的学习主动性，让他们在快乐活动中掌握语音规律。
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如拼音游戏：地上放三个呼啦圈，每组派三位学生分别站在圈子后面，教师分别悄悄地告诉每人一个音素，如第一个/k/,第二个//，第三个/t/,三人走进呼啦圈内并逐一读出各自的音素。三人共同把三个音素拼成单词，一起跳出呼啦圈外并大声读出该单词，其他同组学生各自根据读音找出相应的单词卡片（学生卡片）。顺利完成，该组得10分，如此类推，最后看谁能得胜就表扬。也可以玩拆音游戏：教室前放三把椅子，分别粘上标签beginning、middle、end,每组派一位学生根据教师读出单词的某个音素判断该音素在单词中的位置，并坐在相应的椅子上。如教师说：cat,cat.Where is the sound /k/ in cat? Beginning,middle or end? One,two,go！最快坐到第一把椅子上的学生赢，该组得分。
三、歌谣口令，相得益彰
歌谣不仅铿锵有力、节奏鲜明，而且韵律是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音知识，又可帮助学生辨别区分相似近似音。英国教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”歌谣易学好记，琅琅上口，是语音教学的好形式。在语音教学中，我们通常选择含有许多同一发音规律的单词编成诗歌。通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。
例如在学习三年级上册五个元音字母a、e、i、o、u的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《A E I O U》的视频，让学生观看并经常练唱，这样可以学习到元音字母的本身发音。当然，我们也可以编写歌谣“元音家族”：a e i o u是一家，e乃一家之靠山。a i o u有e靠，a i o u不变音。a-e/ei/，i-e/ai/，o-e/ou/，u-e/ju:/。a i o u无e靠，a i o u变短音。a for apple//、//、//，i for in/i//i//i/;o for on//////，u for under/∧/、/∧/、/∧/。此歌谣总结了4个元音字母在开音节和闭音节中的发音，而且有简单的代表性单词，有助于学生快速记住发音规律。这些形象生动、通俗易懂的歌谣可以帮助学生掌握一些基本的发音规律，而且学生学起来趣味盎然，乐此不疲，能有效促进学习兴趣的培养。
再如学完26个英文字母后，唱一唱《字母歌》，可以掌握26个字母的标准发音。而26个字母的发音包含了几乎所有的国际音标，对打好语音基础的作用不容忽视。如训练/ei/的发音，可采用“Little Johnny”：Rain, rain，go away.Come again another day.Little Johnny wants to play.
绕口令也是如此,它是语音辨别区分的好方法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行近似相似音辨别区分之时，而不宜用于一开始的语音教学中。绕口令对相似近似元音的辨别区分有很大帮助。在小学阶段，应该尽量选用一些较为简单的、便于学生练习的饶口令或歌曲、小诗。
如在教学三年级下册第一单元//这个元音时，可以运用简单的绕口令：“Dad has a black cat.The cat is in the bag.Dad has a black bag.The bag is in his hand.”在学习音素/e/后，我使用了chant：“Ten red pen.Ten red pen.Eight pens,nine pens.Ten red pen.”它可以使学生准确把握/e/的发音。
“冰冻三尺非一日之寒”，语音教学不可一蹴而就。学习策略是学生成功学习的保证，我们必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律，由浅入深、由易到难，坚持循序渐进的原则，帮助学生有效地使用学习策略。这样不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在课堂教学中，我们要不断地实践、总结、反思，不断地学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话。我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学定会迎来一个新的春天。
参考文献
[1]《中小学教材与教学》.人民教育出版社，2015。
[2]《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2012。
[3]《教育理论与实践》.山西省教育科学研究院，2008。
[4]义务教育教科书英语教师教学用书.人民教育出版社，2013。
[5]《外语教学》.人民教育出版社，2012。
[6]小学英语教学设计.人民教育出版社，2013年，5月下旬刊。
论文作者:陈少霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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