山西省晋城市凤鸣中学 048000
摘 要：新课标明确指出“学生是学习的主人”，“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。所以，老师在教学中，要让学生积极参与教学过程，主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力，变“要我学”为“我要学”。
关键词：高效课堂 自主学习 合作交流
一、高效型三卡教学为学生搭建了学习平台
1.导学卡使教学情境更具真实性，编写导学卡把日常生活情境和解决问题的特性融入课堂教学。在情境的刺激下，学生感受到问题解决过程与日常生活中发现与解决问题的体验相一致，意识到解决问题的“有用性”，产生了学习的需要，激发了学习的积极性。
2.训练卡是教师在自主学习、合作交流、展示反馈三个阶段结束后，根据课标知识点，精选训练题目，编写“训练卡”，进一步将知识内化为能力。它是学生提升能力的实战场。有选择性地使用课后习题，分层次吸收进基础题、提升题及附加题之内，“择其优者而从之，择其难者而改之”，灵活运用。要求学生在掌握基本知识、基本技能的基础上，独立完成训练卡，然后在训练结束后，二人小组互换“训练卡”，在教师的指导下进行互检，用红笔打出分数后，最后换回“训练卡”，用红笔改错，课后将错题记在错题档案上。
3.反思卡是学生自我完善的警示牌。每一个学生在课堂中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训都是一笔财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。让学生形成正确的心理品质，深化德育渗透，构建和谐的生生、师生关系，实现教学过程的双赢。
二、高效型三卡教学增进了师生活动的互动性——合作与发展
师生活动的互动性表现为“教练”和学生的“学习伙伴”关系，就是通过师生间、学生间的有效合作，来促进师生的共同发展。教师作为引导者、支持者和学习伙伴，既要从学习者的观点出发去亲身体验学生问题的生成过程，又要把握适当的时机给予学生指导，让学生更自主地探索、民主地协作。在课堂教学活动中，由于真实问题情境的复杂性，凭单个学生的力量解决问题有困难，因此学生间合作学习必不可少。而展示交流的方式，让每一个学生都能积极参与新知识生成的探究过程。特别是学业不理想的学生也能积极投入，在小组学习中也发挥作用，赢得同伴的尊重。
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三、“高效型三卡”教学模式对改善师生关系起到了关键作用
“高效型三卡”教学模式，培养了学生自学能力，学生自信心进一步增强，即使失败也不灰心，表现出健康的心态和积极的行为。教师对“没有差生，只有差别”有了越来越深刻的认识。更为重要的是，教师已确立了自信、乐观和对学生信任、期待的态度。师生间形成了民主宽容、亲近信任、理解和谐的关系。
四、“高效型三卡”教学模式中教师的角色发生了转变
教师不再是知识的传授者，机械的训练者，而应成为学生学习的组织者、指导者，学生学习的支持者和帮助者，学生学习的评价者和激励者。在课堂上，教师要科学而明确地设定学习目标，引领每个学生以各自不同的思维方式、学习方式，向知识技能目标推进。在学生自学有困难的时候，教师要组织讨论、解决问题，要善于启发学生寻找解决问题的突破口，要引领学生总结归纳知识规律、技能规律、学法规律，使学生做一题通一类。当学生真正百思不得其解时，要及时启发点拨学生，“一语点醒梦中人”。教师是学生学习的支持者和帮助者。
在课堂上，教师和学生要平等、民主地交流。教师要深入学生中指导学习，要注重活跃学生的学习情绪，调动学生的学习兴趣，营造讨论、争论、竞争的氛围。通过期待、移情、信任激励的效应，通过指导、启发、激励，通过给自信、给方法、给情感，使学生获得一次次体验成功的喜悦。
五、“高效型三卡”教学模式促使学生学习方式发生了变革
1.促进学生“自主”地学习。运用“操作卡”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据教师的设计，自己发现，推理、概括规律，增强了自我学习能力。在这一学习过程中，学生或多或少会经历“发现问题——提出问题——作出假想——分析研究——获得结论”的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。
2.使学生的各种品行得到优化。一是学生学习习惯得到了优化。有良好的学习习惯就能较为顺利地学得知识，形成技能，教学质量在短时期内有大面积提高。二是学生的学习品质得到了优化。按“操作卡”的要求预习是一种主动的达标。经过努力，绝大多数学生都能实现目标，中等生、学困生就逐步树立了自信，就能体会到个人劳动换来的进步与收获才是最好的回报。有了成功的愉悦，学生就会积极主动地投入到下个阶段的学习中去。
3.使学习过程与方法得到了优化。学生在“操作卡”的指导下进行的学习活动，大多是在静态中完成的，学生对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的。这种以静态为主的学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。在此过程中学生既掌握了知识与技能，又锻炼了自己的思维。
4.使科学的学习策略初步形成。随着教师的不断引导，随着时时尝到了学习甜头，“深刻预习、活泼研习、精减补习”已成为越来越多的学生的学习策略和原则。
论文作者:庞燕 程晋慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/21
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