“探究性活动”的教学是学生在教师指导下，从自然界和社会生活中选择和确定专题进行探索，并在探索中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，其教学意义是：
1.学生获得亲身参与探索的体验
探究性活动强调学生自主参与，在活动中逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，不断追求新知，使学生产生积极情感，激发创新欲望。
2.培养学生创新精神的有效途径
在开展“探究性活动”教学中，通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在学习活动中，通过引导，让学生会从数学的角度捕捉问题、发现问题、提出问题，并用数学思想和方法加以探索，在探索中迸出创新思维的火花。
3.活动中培养学生收集、分析和利用信息的能力
在学习活动中，通过探究性活动，要帮助学生会利用各种有效手段，多种渠道获取信息，而恰当地利用信息，发现和使用信息能力是活动中的一个重要标志。具有发现和使用信息能力的学生能高效和有效地存取信息，能联系理解活动内容，在各种信息中有洞察能力，在具体问题中看到问题的差异，从而确定不准确的误导的信息，又会把新信息整合到自己的知识中，在问题解决中，创造性应用信息。这一发现和使用信息能力与其它素质结合起来，使学生终身受用。
4.让学生学会分享与合作，树立现代人应具备的基本素质
小组划分对实施“探究性活动”教学十分重要。因为，这种形式有利于形成人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享探究的信息、创意及成果，发展乐于合作的精神。
同时，在活动中潜移默化地培养学生的科学态度和科学道德。这是因为，学生要认真、踏实地探究，实事求是获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、不断追求进取的开拓精神，增强对事业的责任感，形成积极的人生态度。
从上述“探究性活动”教学的意义中，不难得出此项“活动”的特点；
1.开放性
探究性活动的教学内容不是特定的知识体系，而是来源于学生生活和社会生活，立足于探究式学习，活动的内容往往超越数学范围，如“镶嵌”问题，它要求不仅了解正多边形在镶嵌中起到作用，还需用多种平面图形进行镶嵌设计，从而拓宽学生的数学和美术知识；另一方面，探究过程的设计、研究方法、手段及其结果表达可以各不相同，具有很大灵活性，为学生、教师发挥个性和才能提供了一个广阔的空间，从而形成一个开放性的学习过程。
2.探究性
探索性是数学教学的生命线，也是“探究性活动”教学的显著特点之一。这是因为：学习内容是在教师指导下，学生自主确定探索课题；学习方式不是被动的记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐的发现问题、主动提出问题，积极主动寻求解决问题的方法：“探究性活动”教学又是一个重过程的教学，让学生获得自身体验的活动，是一个探索问题、解决问题的过程。“探索”成为活动的中心环节。
3.实践性
“探究性活动”教学是一个实践性很强的教学过程，需要学生观察、动手、动脑和实际操作；在活动中，学生要关注实际，有的问题要调查研究，亲身参加社会实践活动。总之，在开展“探究活动”教学中，师生的角色都有新的特点，教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方法以及师生互动形式都发生了很大的变化，这一深刻变化必然推动素质教育的深入，师生素质的全面提高。
论文作者:李堂高
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第36期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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