浅谈新课改理念在地理教学中的渗透论文_张红军

浅谈新课改理念在地理教学中的渗透论文_张红军

张红军

摘要:本文浅要谈了新课改理念在地理教学中的渗透,以期给广大教师的教学带来些许启示。

关键词:新课改;地理教学;渗透

伴随着新一轮基础课程改革的进行,地理作为基础教育的核心课程,在面向21世纪全新课程理念的指导下,引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下,地理课堂教学发生了巨大的变化,学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋,过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响,在地理课堂教学中,有时难免会走入走入一些教学的误区,给新课改带来了一些不利的影响,有的教师甚至已经有了困惑,课改到底在改什么?课改是不是失败的?这不得不引起我们的反思:

一、新课改以“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想,诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位,以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路,从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。

但是要注意不能盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神,许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中,我们会经常看到在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”,不需要自主探究的时候也来个“自主探究”,在听课者看来,课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现,学生的学习气氛也比较活跃,但实际上这是种“做秀”,完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律,只是盲目地迎合了一种新的理论,而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。从学习的示范案例中,我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹,也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。

二、新课改在教学方式上强调教师要满足学生不同的地理学习需要

在教学中,教师要了解学生的想法,有针对性地进行提导,并组织学生进行合作与交流,得出有关结论。因此,教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。 但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法。讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然,新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化:

首先是角色的变化。在传统的教学中,教师是权威,是知识的拥有者和传递者,在新课改下的课堂教学中,教师不再是权威、知识的垄断者,而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者,同时也是学生们最好的朋友、合作者。

其次是内容的变化。在传统的教学中,老师重的是结果,所讲给学生的是生硬的知识,是“其然”,而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中,教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会,在讲的内容上,注重的是学习的过程和获得知识的过程。

三、在教学中巧妙处理传统教学手段与现代媒体之间的关系

在地理新课改中紧跟时代的节拍,利用现代的媒体与手段,是教学改革的必然,教材强调信息技术在地理学习中的应用,高度重视多媒体网络地理专业教师的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件,不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。因为在使用电脑时,传统的教学手段仍有不可替代的作用,开发课件时,对简单知识的制作,也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时,充分利用“三板”教学的灵活性,留一些空间给学生,可以培养学生的思维能力,避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。

板书是课堂教学艺术的重要部分,是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书,是地理教学内容的精华,是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧,用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图,只要抓住特征,突出重点即可。因此,板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点,恰当运用板图,能起到事半功倍的教学效果。

四、灵活运用多种教学方式提高教学效率

教师要用心引导学生以端正的态度和行为来学习地理,提高对地理知识的掌握度。随着高考地理试题的日益灵活,教师也要灵活运用各种教学方式和手段,不断提高学生的地理学习效率。研究证实,用心的心态对提高学习效率具有十分重要的作用。当人的态度用心时,脑垂体便会加快肾上腺素的代谢速度,提高身体注意力和兴奋度,进而有效提高学习效率。反之,若是态度消极,人们便很容易产生倦怠,从而影响和降低学习效率。教师要引导学生树立地理学习的自信心,让他们充分意识到只要付出便有回报。更不因一两次的学习挫折或考试失利就失去信心,认为再怎样努力都无济于事。教师务必尽量避免学生产生这种想法,要鼓励学生从失败中总结经验,避免再犯类似的错误,争取下次有所收获和突破。此外,在实际地理课堂教学中,教师要加强知识体系的构建和基本潜力的培养,贴近生活,关注热点,联系实际,正确处理新问题。在教材基础上,进行知识外延和升华,扩展学生视野,启发学生思维,自主探究,加深理解。还有,教师要强化平常作答时学生地理专用术语的使用意识,以便在考试时提高分值。

总之,在高中地理教学中要以新课改理念为理论基础,以“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标,根据学生的实际情况灵活使用各种教学方式和方法,有效调动学生学习的积极性,不断提高课堂教学效率。

(作者单位:甘肃省靖远县第一中学 730699)

论文作者:张红军

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年1月上

论文发表时间:2018/4/18

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

浅谈新课改理念在地理教学中的渗透论文_张红军
下载Doc文档

猜你喜欢