杨盛望 （贵州省三都民族中学 贵州 黔南 558100）
【摘 要】 思维导图也称为心智地图、心灵图、脑图，是一种将发散思维具体化的方法，它运用大脑皮层的所有资料，包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等来表示人脑思维过程。本文以农业地域的形成与发展为例，探讨思维导图在高中地理教学中的应用。
【关键词】 思维导图 高中 地理教学 农业地域
利用“思维导图”进行地理教学，可以提高学生的积极性和主动性，使学生建立有效的知识联系，建立全局观念，使教师有效地制定教学目标，进行合理的教学设计，可操作性强，便于普及推广。
一、思维导图的概念引入
思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。
二、思维导图在高中地理教学中的几种应用模式
1、 集体备课下的教学资源整和模式
课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力，因此根据一定的教学目的选择合适的教学内容是非常重要的，特别是对于新手教师，首要的问题就是如何深入地分析教学内容，选择教学的内容，教师要备好课，而备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。现在我们按照思维导图的方法，用inspiration等软件记录备课过程，然后进行必要的整理，就避免了上述情况，我们可以用思维导图协助教师分析，选择教学内容。
2、 构建知识结构图，改革传统笔记形式
做笔记是学生学习过程中常见的学习行为其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，俗语说“好脑筋不如烂笔头” 思维导图运用图文并重的技巧开启人类大脑的无限潜能。在罗列知识点的同时，能够以更加规范、美感的文字结合图片等形式帮助教者、学者整理知识点之间的联系。（ 如图1所示农业生产的区位导图）。
“知识结构图”的意义侧重于两方面：一方面是重知识点；另一个方面是重联系。前者运用图示克服单调、枯燥的文字，帮助我们形象化地、联系性地理解和记忆各要点，侧重概念的认知，通常用于课堂小结、章节总结和学期复习；后者着重点与点间的关系，在理清关系的过程中，侧重对学生能力的培养，强化方法的掌握，通常贯穿在新授课之中，重点表现在思维导图的箭头、关键字的表示上。
3、构建读图思维模型，提升读图能力
图文转换能力是地理学科的一项重要能力，许多地理知识、地理规律和地理原理可以通过地理简图来表示，（原理示意图来直观呈现，从而有利于地理知识，原理和规律的理解和应用）。同一幅地图，不同的人从不同的角度分析会得到不同的信息。这是利用地图作为思维的发散点，培养学生发散思维能力的基础。（如图）
三、农业地域的形成与发展的全思维导图
通过这个思维导图学生可以一目了然的看到这章节需要掌握的知识，简单明了，容易铭记。这样能使学生更好的把握“农业地域的形成与发展”的主要内容。
通过使用"思维导图"，学生不再被动地去设法记下教师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，不仅对于学生对知识点的正确认识、深入理解和运用以及深入再学习提供了有利依据，更是提高了学生的逻辑思维能力、加强了能力发展。所以我们认为将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。
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论文作者:杨盛望
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
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