摘 要：教师在合作教学中要承担引领者、指导者、控制者和评价者的多种角色，并作为合作者参与整个合作教学过程。本文以《社会保障国际比较》课程为例，分析了教师该如何充分发挥这些角色，从而保证合作教学达到预期的效果，实现师生共赢的局面。
关键词：合作教学 社会保障国际比较 课程
教学是教与学的互动，合作教学是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互补充的过程。教师在合作教学中要承担引领者、指导者、控制者和评价者的多种角色，并作为合作者参与整个合作教学过程。
一、引领者
合作教学必须在教师的引领下进行，教师要以教学大纲为依据，确立教学目标，明确重点难点，以此为基础来设计教学流程，引领学生自由分组合作学习。学生大多数会按自己的喜好或是旅游去过的目的地来选取国家，这样是无法达到教学大纲规定教学目的及要求的。教师要深入钻研相关资料，统一讲授有关社会保障的基础知识，在此基础上，教师要启发同学纵观全球，以国际视角来进行个别研究。引领学生选取社会保障制度比较成熟完善的国家或是在社会保障发展过程中做出过突出贡献的国家作为小组的选题。国家确定好以后，面对众多社会保障项目，要引领学生进行梳理，从中找到该国最成功、最具特色、最值得学习借鉴项目进行分析研究。教师还要创设轻松和谐的学习环境，调动学生学习自主性，教师应大胆放手，促成生生之间、师生之间的相互讨论、相互切磋、相互倾听，引发头脑风暴，产生创新思维。
二、指导者
毕竟研究内容涉及国外的社会保障制度，学生对其了解有限。教师要指导学生如何查找相关的资料，如何整理并进行汇报。学生最喜欢使用网络搜索的方法来搜集资料，面对众多的信息，质量层次不齐。教师要指导学生使用学术期刊搜索引擎，查找高质量的学术文献，提供官方网站，让学生可以得到第一手最新鲜的咨询。除了个别网站以外，在社会保障领域，世界上规模最大、代表性最广泛的国际组织——国际社会保障协会www.issa.int，也是学生必须学习的网站。大多数学生是第一次接触全英文的网站，面对海量的数据资料，不会取舍加工，此时，教师必须适度参与、及时指导、巧妙调控，让学生在主动参与、自主合作中调动他们的积极性。
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三、控制者
在合作学习中，学生难免会出现思维受阻的情况，导致研究停滞不前。教师首先必须敏感的抓住学生的思想动态变化，及时发现学生在研究过程中遇到的困难，顺势运用自己的知识、丰富的经验和教学智慧给学生以点拨和启发，切忌不要直接公布答案，要把解决问题的思维过程留给学生，教师负责排除学生在合作学习中出现的障碍，而不要直接给予结果。学生在学习能力、思维方式、待人处事的各方面会存在一定的能力差异，这种差异在具体的合作学习中会使得每个人表现出不同的困难和问题，甚至有时小组成员之间还会发生意见分歧和争论。教师要及时干预，做好学生的组织协调工作，培养学生互相尊重、互相欣赏和通力合作的精神，让学生在合作中学会竞争，在竞争中学会合作。
四、评价者
教师的评价不能仅关注学习成果，要对学生在小组合作中的行为表现、参与态度、能力的各种变化进行综合评价。《社会保障国际比较》课程最终的小组评价包括在研究过程中考察所搜集资料的数量和质量，通过汇报成果PPT的制作来对资料的加工整理进行评价，最终通过现场汇报，考察小组对资料是否掌握熟悉，能否把有效信息顺利传递给全班同学。小组成员还要完成一份自述报告，总结自己在合作学习中的态度和行为表现，对小组其他成员也要进行客观的评价，重点要写出自己在整个过程中的收获与体会。小组成员的分数根据各自表现不同，分数并不相同。教师的评价以激励为主，从而增强他们学习的信心，诱发他们对知识的欲望，最大限度地把学生的潜能激发出来，让学生体会到成功的乐趣。对学习活动过程中存在的问题也要进行客观的评价，让学生反思不足，吸取教训，提升自己的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力，促进小组不断进步。
随着课程改革和素质教育的不断深入，教师要改变原有的思维，正确定位师生角色，教师在合作教学中要承担引领者、指导者、控制者和评价者的多种角色，在教学实践中不断积累，真正达到合作学习师生共赢的局面。
参考文献
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[3]刘艳 课堂教学中合作学习的问题及解决途径探究[J].成才之路，2019，（24）：96。
论文作者:王祎
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
标签：教师论文; 学生论文; 社会保障论文; 小组论文; 评价者论文; 角色论文; 控制者论文; 《教育学》2020年1月总第200期论文;