王经珍 山东省青岛市城阳大北曲小学 266000
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，并且突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而人文内涵即包含了对的人生存状况、生命意识与价值的关照与思考。这也宣告了生命意识成为新课程标准确立的一个重要教学目标。语文不仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文，语文属于大自然，语文属于生活。天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在的，你觉得真好，这就是语文;初升的太阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹，是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……是啊，语文是灵活的，是生命的体验，是学生生命的营养。而我们的语文教学就是教育学生如何吸收语文的营养，从而完善自我的生命历程。语文教学应致力于提升学生、建构语文教学的内容、方法、过程，培养学生在学语文、用语文的过程中加深对生命的认识、理解和体验。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文教学。
一、尊重师德——生命的服务意识
教师是课堂教学的引导者、组织者、策划者。教师是学生面前的一面镜子。著名的教育家赞科夫说过：“只有性格才能形成性格，只有性格才能养成性格。”教师的学识、情感、态度、价值观对学生生命的成长能产生深远的影响，因此，要树立生命的服务意识，首先教师要提升自己的生命意识。那就需要教师自己不断地学习，广泛地吸取营养，使自己德才兼备。现代社会科学技术不断创新，知识更替日新月异，一个教师不去学习，就适应不了教育的发展。孩子也不是以前的孩子，信息技术的发展让孩子的视野越来越开阔，他们善于思考、敢于提问、敢于挑战。教师必须有足够的知识储备，才能适应现代教学的需要。更重要的是教师是一种以人格塑造人格、以我知为你知的事业，教师的一言一行、品学修养对学生都有重要的影响力。潜藏在教师言行中的高尚的人格形象，对知识孜孜不倦的追求精神，就是学生很好的活生生的教科书，对学生所起的作用是潜移默化、巨大深远的。
二、尊重选择——生命的主体意识
小鸡在蛋壳里孕育了生命，当它的生命成熟的时候，它就会破壳而出，然后是奋力挣扎站起来。企鹅妈妈教企鹅宝宝游泳的时候，是把它扔进大海里，任凭海浪的冲击，自己去体验游泳的技巧。海龟孵化出来，它要靠自己的力量游进大海，历经艰辛与磨难，然后才能走进生命的历程。这些现象说明生命具有主体意识，生命是靠自己完善的。我们的教学老师总是不放心学生，这个不教学不会，那个不教也不会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，有的教师教课文，总是自己先读一读，然后让学生仿一仿；总是找出几个难以理解的词语，写出解释让学生背一背；总是能讲出一套学习课文的方法，让学生按着这种方法做一做；总能提出一些问题来，让学生答一答。学生总是跟随着老师的思路转来转去，哪有主体可言呢？学生的生命就这样被禁锢着，久而久之就形成了僵化的思想。课堂教学应该是在教师的引导下，学生自主建构的过程。自主表现为学习的主动性、独立性和创造性，包括问题的提出、学习方式的选择、思想意识的表达等，这些都是来自学生的自主需要，教师应尊重他们的需要。例如，学生在学习课文时，可以联系生活，可以扩展课外，可以朗读感悟，可以读读画画，可以读读演演，总之要尊重他们的选择，实现教学的民主，创设自由的空间，满足学生不同的需要，从而促进学生的自我成长。对朗读内容的选择，学生想读哪段就读哪段；对作业的选择，想做哪题就做哪题；对作文的选择，针对话题想以什么形式写就怎么写……不是传授式的教育，是体验式的教育，注重学生主体性的发挥，让学生自己去参与实践、自己去解决问题。课堂中学生的生命力是自己提升的过程，因此我们的课堂教学应彻底改变传统的教学方式，把课堂教学的主体还给学生，充分调动他们学习的积极性、主动性、创造性。
三、尊重对话——生命的合作意识
对话是课堂教学的基本表现形式，是生命与生命的碰撞，是信息与信息的交流，是情感与情感的沟通。对话使一言堂变成多言堂，使每一个学生都能参与到活动中来。
一个人的生命不是孤立的个体，它需要与外界沟通与交流，这样才能不断提升自己的生命价值。过去的教学是老师讲学生听、老师问学生答，弄得学生几乎不知道为谁而学。因为他们脱离了合作的环境，自己的智慧得不到同伴的赏识，会丧失学习的自信和勇气。而合作实现了生命与生命之间的交流，使学生认识到了自己的存在，认识到自己的生命是有价值的，所以他们就会极力表现自己、挖掘自己，把自己融入群体之中。
一个人的智慧与力量是有限的，群体的智慧与力量是无限的。合作就是发挥群体的优势，实现生命与生命之间的互补，从而解决了自己不能解决的问题。语文教学中我们越来越看重合作的功效。例如识字教学，让学生记住某个生字，学生就能在合作中找出几种识字方法（联想法、字谜法、组合法、比较法）；阅读教学中，针对某一问题的讨论，各抒己见，相互启迪；口语交际中，扮演角色，表演情景，相互对话；作文教学中，不同角度的观察，发散学生的想象……这些教学行为都是在合作中完成的，有了合作就有了生命的创造力，有了合作就有了生命与生命最完美的结合。
孩子的世界是好奇的，孩子的生命是在不断的探索中成长的，而我们的教育往往把孩子探究的欲望压抑下去。让我们的教学摆脱教师的权威、教材的权威，树立生命意识，做学生问题的引路人、合作中的首席，让学生自己去观察、自己去发现，让学生生命的创作力在探究中得以提升。
论文作者:王经珍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/27
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