汪友 福州市铜盘中心小学
【摘要】随着教育改革的不断收入，小学语文的“阅读与写作”受到高度重视。目前，阅读和写作已经成为小学语文教学的重点内容。这篇文章针对小学“阅读与写作”高效课堂的构建策略进行了探讨。
【关键词】小学阅读与写作；高效课堂；建构策略
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-164-01
引言
对于小学语文教师以及学生而言，最头疼的就是阅读和写作，教师难教，学生也难学。其实，阅读和写作是相辅相成的两个部分。只有透过大量的有效阅读，学生的写作能力才会得到提升。而写作训练则是学生语文综合能力的运用，同时也是将在阅读过程中学到的各种知识进行运用。为此，小学语文教师在具体教学时，应当将阅读和写作有效结合，积极探索“阅读与写作”高效课堂的构建策略，有效提升学生的语文核心素养。
一、读中带写
（一）抓中心，教选材。
现在，很多小学生在写作过程中，会出现严重的跑题现象，也就是学生所写的内容经常和文章的重心没有多大关系。教师在指导学生进行阅读学习的过程中，要引导学生仔细体会文中作者是如何围绕文章重心展开写作的。每一篇阅读素材也都是一篇优秀的范文。为此，教师在阅读课上可以让学生先找出范文的中心思想，并进一步发现作者如何选材来体现文章中心思想的，深入发现选材和文章中心思想之间的紧密联系。通过这种教学方式，教师利用阅读教学来让学生学习写作中如何围绕作文中心进行选材，一举两得。
例如，教师在给学生上《音乐之都维也纳》的阅读课时，为了锻炼学生的选材能力，教师可以让学生先找中心句，等学生都能准确找出中心句后，教师继续让学生去发现文章具体从那些地方来阐述维也纳的音乐之都的，并鼓励学生深入体会作者选材的精妙之处。通过教师结合阅读范文进行有效引导，逐层深入，学生最终会深刻地领悟到：在具体写作过程中，选材一定要围绕作文的重心展开，所选的材料都是为了反映文章的重心。很显然，学生自己的领悟比教师纯粹的说教要深刻而有效得多，而且，这种深刻的领悟也会让学生在今后的写作过程中自觉运用这种选材方式。为了巩固课堂效果，趁热打铁，教师在课后可以安排学生写一些小片段，进行选材练习，如”“我是一个小书迷”。
（二）在阅读过程中学习文章的布局
很多小学生的作文读起来就像流水账，没有任何的结构和布局，更谈不上具有任何美感，作文水平不高。虽然教师一遍又一遍在写作课上强调要注意文章的结构，但是学生对于结构和布局没有清晰地认识。因此，教师充分利用阅读教学的优秀范文来让学生学习关于文章结构以及布局方面的知识。
例如，在阅读教学中，教师可以对阅读范文进行分类，将其归属为写人、叙事、写景、状物等其中的某一类，然后引导学生发现文章的结构，找出文章各段落之间的联系方式，然后教师进行归纳，一般构段方式有例总分式、并列式，因果式、转折式等。教师在每次阅读课上，都要注重文章结构的学习，学生也会在长期学习过程中理解结构布局的运用，并在以后的写作过程中进行灵活运用。或者，教师还可以引导学生发现发展的写作顺序，如事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序等，比如在记叙文中的顺叙法，倒叙法，插叙法等等。
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二、随文练笔
（一）对优秀范文进行模仿训练
模仿能力对于提升小学生写作水平是非常重要的。教师在实际教学过程中，要引导学生对阅读教材中的精彩语句进行模仿，从而也能在自己的作文中写出漂亮的语句。很显然，能够作为阅读教材的文章除了具有精彩的结构外，还有很多精彩的语句。只要教师引导学生对这些精美的语言进行细细品味并有效模仿，学生在写作过程中的语言运用能力也会得到大大提升。例如，《我和祖父的园子》一文中对祖父的园子里的各种事物进行描写时，文笔极为活波有趣，将各种生命的自由自在展现得淋漓尽致；在句式上，文章都运用“愿意怎样，就怎样”这样的模式进行表达。这样的句式相当有特点，也易于模仿，教师要让学生对这样的语句多读，并进行领悟，发现其中蕴藏的美。接下来，教师可以让学生进行现场练笔，模仿这样的句式写一个场景或者某个片段等。通过长期的模仿积累，学生的语言运用能力会得到有效提高，写作水平也会大大提升。除了对语句进行模仿外，教师还可以鼓励学生对阅读教材的结构进行模仿，模仿文章的写作顺序，或者对阅读素材的立意进行模仿。比如，教师在完成《珍珠鸟》的阅读教学后，可以让学生模仿这篇文章的立意也写一写自己和小动物的相处。那么，学生在写作过程中，就会对《珍珠鸟》这篇文章进行深入理解，然后再进行动笔，既锻炼了学生的阅读理解能力，又提升了学生的写作能力。
（二）在阅读课堂注重培养学生的积累习惯
阅读和写作是密不可分的。要想写出优美的文章，小学生必须阅读大量优秀的作品，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”因此，大量的阅读是提升写作能力的前提。然而，很多学生在阅读时没有养成正确的阅读习惯，往往只是进行走马观花式的阅读，对阅读素材没有深刻地理解，也没有学到任何对写作有利的知识，收效甚微。为此，教师要引导学生在阅读课堂养成正确的阅读习惯，为写作做好准备。其中，积累是一项很重要的习惯。
例如，教师在阅读课堂可以让学生准备一个专门的笔记本，将阅读范文中优美的词语或者妙趣横生的语句摘抄下来，让学生进行分类记忆，比如写景的，状物的，写人的等等。每次阅读课上，教师都要帮助学生发现范文中特别出彩的句子，并将其摘抄出来，甚至加以背诵，让学生内化成自己的语言。那么，学生以后自己在写作过程中也能慢慢妙语连珠，再也不用为了某一句话绞尽脑汁。除了词句的积累之外，很多学生在写作过程中最为头疼的地方就是不知道写什么，找不到素材，为此，教师也要让学生在阅读课堂将范文中的素材积累下来，为以后写作做好准备。对于提升写作能力，阅读课堂上的积累是最为有效的途径。教师在具体阅读教学过程中，要注重培养学生的积累习惯，为写作打下良好的基础。
结语
综上所述，阅读和写作是密不可分的。写作能力的提升离不开大量的有效阅读。因此，小学语文教师要在“阅读与写作”课堂引导学生对阅读范文进行深入学习，包括选材，结构等，鼓励学生对范文进行模仿写作，并帮助学生在阅读课堂养成良好的积累习惯，有效提升学生的阅读理解能力以及写作能力，构建高效课堂。
参考文献
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论文作者:汪友
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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