——浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的实践
温州市瓯海区任岩松中学 夏燕
摘 要：小组合作学习是新课程改革所倡导的一种科学的学习方式，在小学英语教学中开展小组合作，有利于活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。因此英语老师需要面对目前小组合作学习中存在的问题，找准影响小学英语合作学习的主要因素，采取积极有效的教学策略，提高小组合作学习在英语教学中的有效性。
关键词：小学英语小组合作 教学方法 评价机制
《新课程标准》指出："有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。小组合作学习是新课程改革所倡导的一种科学的学习方式。在小学英语教学中开展小组合作学习，对于活跃课堂气氛、激发学生们的学习兴趣、培养学生竞争与合组的意识、提高自主学习的能力等方面都发挥着十分重要的作用。
一、小学英语教学中小组合作学习存在的问题
随着课程改革的推进，小学英语教师的教学观念得到转变，将教学重点逐渐从增多学生的英语知识储备，提高学生的英语成绩转变为注重对学生学习能力的培养，因此在小学英语教学中，老师常常会采用小组合作学习的教学方式，但是从目前的教学现状来看，还存在些许问题。
（一）小组合作学习只是停留在表面，不够深入。尽管小学英语老师常常以小组合组的形式开展教学活动，但是这些活动往往只是表面现象，并没有真正深入到每个学生的实际学习活动中。在课上当老师对问题进行提问时，绝大多数学生的反应都是保持沉默。在这样的小组合作学习中很少有学生进行了深入的思考和了解，他们最多只停留在表面，并没有深入探索的精神。
（二）学生在英语小组合作学习中参与力度不均衡。传统教学中，学生是单纯的旁观者、被动接受者。时间一长，就出现非常明显的两极分化，优秀的学生更加活跃了，那些“默默无闻”的同学则变得更加不积极了，对英语学习的兴趣会逐渐降低，恶性循环之下，将会使学习更加被动。合作学习是以学生为中心，以小组为单位，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略和学习组织形式；是一种学生在小组中通过明确的责任分工、完成共同任务的互助性学习。因此我们要有效、恰当地运用小组合作学习，使它真正成为全体学生交流沟通、增进认识、形成合作观念的有效途径，从而促进学生素质的全面提高。
二、影响小学英语合作学习的主要因素
（一）教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵。目前我们看到的所谓“小组合作学习”，仍停留在传统的“小组议论”的层面上。大多是让学生以小组为单位，教师布置一个问题让学生分组讨论，或者让小组进行对话练习，然后汇报一下学习结果就算完成任务。这说明：教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵和实质，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。
（二）教师缺乏指导“小组合作学习”的知识和技能。
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在“小组合作学习”中，教师是总体设计师，又是主要组织者。教师必须对合作学习进行精心设计，从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，同时要事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解；除此以外，在实际操作中，教师还必须给予及时、适度的组织和调控，以保证“小组合作学习”顺利进行。
（三）学生缺乏合作学习的技能技巧。在开展“小组合作学习”时，由于教师没有提前对学生进行适当的培训，没有提供正确的指引，学生就像无头苍蝇，到处乱撞。因此，进行相应的培训引导，进行任务责任制，落实到个人，让每个学生都有活干，这样一来，既节约时间，又提高效率。
三、提高小组合作学习在小学英语教学中的有效性
（一）掌握分组的技巧，合理分配小组成员。小组合作学习中，小组的构成是非常关键的，一般要遵循以下原则：对于不同情况的班级，应该采取不同的分组方式。既然是小组合作，那么人员不宜偏多，最好是4人一个小组，优差搭配，必须以班级学生水平为主要参考因素，尽量做到分配均衡，才能够做好小组帮扶的工作，督促中等生提优，后进生提高。老师需要善于对学生进行观察，了解每个学生的个性差异，开展一对一帮扶活动。另外在各小组之间进行评价奖励，形成良性竞争，这样一来，学生之间互补互帮，既活跃了课堂的气氛，又能够提升学生的整体成绩。
（二）设立小组目标，明确个人职责。
当小组中的同学们有了一个共同的目标时，他们就会形成合力，共同努力，避免一盘散沙现象的出现。老师要为每个小组设立小组目标，安排小组任务，小组长会对组内成员做明确的分工，使责任更具体缩小化。
（三）建立科学合理的评价机制，鼓励和表扬学生。
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障，要把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生活动过程评价与合作学习评价结合起来。这样可激发组内成员的合作、组与组之间的竞争，从而调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。教师在合作学习中，既是学习活动的示范者，也是活动的组织者和参与者。
四、小组合作学习在小学英语教学中的点滴收获
（一）学会生生合作，树立团队意识
一般刚启动小组合作模式活动中，对于分组总会颇有微词，对于跟谁一组挑三拣四，这就势必需要老师进行正确引领，让学生们明白小组合作特别强调小组内部的合作，每个成员必须贡献自己的一份力量。让他们认识到没有一个人弱小到不能帮助别人，没有一个人强大到不需要别人的帮助。在同学们之间树立了团队意识，组内成员之间才会身心贴近，交流、体验、分享都能带来无穷无尽地快乐。
（二）发扬学生个性，提升学习能力
学生的个性差异是客观存在的，有小部分基础较差或者个性内向的学生，不举手不发言，不叫他就不回答的自我内敛状态给学习带来很大的阻碍。通过小组合作中“一帮一活动”的实践证明，组内基础差的学生得到了优秀学生的帮助，在学习方面得到了提高，潜移默化中也渐渐增强了自信。勇于参与，敢于挑战，是个良好的开端。
（三）提高课堂效率，优化学习方法。在PEP教材中，不管是对话课还是阅读课，都有很多环节需要小组合作完成。这些内容如果单独一个人做不仅浪费时间，而且呈现的效果不佳。如果进行小组合作对话、讨论，既能节省时间，又能提高学习效率。同时，在不断的合作学习过程中，教师要经常性地强化学生小组合作学习的习惯，及时指导出现的问题，让学生不断地领悟方法，进行交流，取长补短，形成良好的学习习惯。
小组合作学习是目前比较新颖的教学方式，在小学英语教学中开展小组合作学习，不仅有利于活跃课堂氛围，更能调动学生的学习积极性。作为英语老师，我们更需要对小组合作学习中存在的问题，采取积极有效的教学策略，使小组合作学习的优势可以得到充分的发挥，使这朵合作之花在小学英语课堂中绽放！
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京师范大学出版社, 2011.
[2] 李长健. 小学英语对话教学一定要创设情境吗?[J]. 小学教学设计
[3] 张丽华. 小组合作学习模式在英语中的应用[J].语数外学习（英语教育） 2012.
论文作者:夏燕
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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