摘 要：在教学中起到非常关键作用的是阅读课文，经过阅读课文能够锻炼学生自学能力，产生相对好的语感，获取知识，为之后的学习打下坚实的基础，所以，中年级的阅读教学，要重点培养学生初步的感受、理解、欣赏与评价的能力，特别是对语言文字的认识、揣摩、积累、应用的能力。
关键词：语文阅读 教学 中年级
小学语文教学的关键组成部分就是阅读教学，阅读教学训练能让学生的语文素养整体提高。教学中，对朗读课文的要求相对低，旨在培养优良的听说习惯。所以，到了中年级，语文阅读教学是一个非常关键的转折点。那么，怎样引导学生积极实施进语文阅读教学就愈来愈凸显出其关键性。
一、阅读教学，要始终坚持“以读为本”
我们的汉语言文字非常具备灵性，语言凝练而意蕴丰厚，读起来有声有色，铿锵动听。在教学中，我们要思考怎样让学生在读中感悟，并把课文中各个美的要素与亮点紧紧抓住，激发学生去认识、品味、感悟、欣赏。语文教学不要太多实施理性化的琐碎分析，把一件事物分析得支离破碎，而疏忽语文的整体感悟，淡化掉活生生的艺术形象，把之前要充满情趣与美丽的语文学习变得平淡无趣。教学中我关注到了让学生去读中感悟，尽量让学生自己去领会课文。让学生变成学习、认识、发展的主体，真正让课堂充满活力。
二、留足时间，引导学生实施自主阅读
在课堂上，教师想要确保学生可以单独、充分、深入地和文本实施对话交流，教师就一定要予以学生充分的读书时间，课文让学生多读，这是学生实施自主、单独、打造性阅读的基本条件，同时是对话、交流的基本。教师在引导学生读书时要遵守循序渐进的顺序。在引导学生阅读《巨人的花园》时，我先让学生实施初读，扫除阅读的障碍，把课文读连贯、读顺畅、读熟练，通过初步的语感体验经过，课文内容整体感知。再经过精读，认识课文，抓住重点词句，突破难点，理解课文特色鲜明的写作办法。就是：一是使用童话的方式来写。二是使用比较的写法，突出花园前后改变的因素。三是比喻善用、巧用，让文章的语言生动形象。在精读体会这篇课文时，我给学生充足读书、考虑，小组探讨的时间，让他们自主参与到学习中来。在小组内交流时，各个学生都参加学习，教师也参加到当中，予以合理、及时的指导、点拨、激发。
三、激发学生的阅读兴趣
最好的老师就是兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生一旦对阅读出现了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件快乐的事，就会把庞大的潜能释放出来，觉得愈读愈有兴趣，愈读愈想读。有了这样的积少成多，就不用担心语文阅读能力不能得到提高。在阅读教学中，要在阅读前、教学中与教学后3个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调换学生的已知对课文内容实施预测、发生猜想。最常见的办法是让学生看着课题，想想会发生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会如何写？当学生进入阅读是带着一种强烈的疑问时，其结果一定是最好的。阅读教学中，教师要环绕文本重点意图，持续提出疑问或话题，让学生持续出现阅读愿望。当学生进入阅读活动是怀着某种愿望或为达到某种愿望时，他的整个阅读经过会一直充满着阅读的期待、思考与探索，一直保持着阅读兴趣，阅读变成学生轻松愉快自主建构的经过。阅读教学完成后，教师把学生阅读的视野开拓到更广阔的范围。
四、通过阅读产生一定的获取课外知识的能力
1.课后的总结和感悟要学会。每学完一篇课文以后，不要放下就不再拿出来看了，而是要对所学课文实施总结，我们不可以疏忽这一教学程序的功能，经过总结和反思性的学习，可以起到巩固知识，提升能力的结果，可以更一步、更为全面地掌握所学知识。在这一阶段以前，学生已经经过自己的努力对知识有了必然的积累，产生必然的基础，但是，这些知识还没有产生自动化，因此老师的作用在最后一个阶段特别关键，老师经过对知识的最后整理和概述，指出学习中容易犯的错误，并辅助学生加紧改正。
2.课外阅读要学会。中年级的阅读教学只是限制在课堂上，但是这还不够的，还要在课外实施课外拓展阅读，也就是让学生把在课堂上学会的阅读技巧应用到课外阅读中去，从而提升语文素养。由于，只有这样，才可以在很多的阅读材料中得到有价值的知识，变成自身学习的一个有效补充。因此课外阅读的习惯养成特别关键，要产生一个自主阅读的好习惯，不但要读，还要读好书。在中年级就能够读一些比如儿童版的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》四大名著，还有一些像《钢铁是如何炼成的》、《绿野仙踪》、《海底两万里》等中外名著，这些著作能够熏陶他们的情感。
五、结语
经过阅读教学训练，能让学生更加深刻理解、理解社会与生活，充分调动学生学习语文的踊跃性与积极性。在教学中要突出学生的主体位置，教学办法也要灵活多变，经过对学生自学的引导，掌握必然的阅读技巧，从而在阅读中感悟课文的思想感情，激励学阅读时要面要广，多方面的书都要牵涉到，这样有利提升他们的读书能力与理解能力。
参考文献
[1]金国让 高中生语文阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2012，06，128。
[2]王小根 王丽丽 吴仁昌 基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].电化教育研究，2013，07，87-93。
论文作者:李静
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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