摘要：通过语文作为教学实践过程中对于学生的反馈，笔者不难发现，很多学生对于作文课不但没有兴趣，甚至有相当一部分学生还产生了畏惧心理，在这样的环境下不仅不利于学生作文水平的提高，还会严重阻碍着学生文字表达能力的提高。所以，想要实现小学语文作文高效教学的目标，老师的首要任务就是对小学语文作文教学模式进行革新。本文就随笔化情境作文教学方法展开较为深入的探索研究。
关键词：小学教育；语文课堂；作文教学；随笔化情景
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-005-01
小学阶段的作文教学是十分重要的，小学生通过老师的作文教学不仅能够学会写作、敢于写作甚至还能爱上写作。写作是一种生活方式，是把心中所想表达出来的一种方法，而小学生通过写作不仅能够使自己的文字表达水平得到明显提高还能有效锻炼自己的思维能力。但是现阶段处于小学阶段的学生大都不会写作、不敢写作甚至对写作有抵触情绪，这种现象其实和老师的教学方法是分不开的，老师只有选对教学方法才能够让学生爱上写作，写作水平才能够有效提高，而随笔化情境作文教学方法就是一种很好的探索。
一、现阶段我国小学作文教学现状
（一）缺乏生活引导
近几年来，小学教师在对学生进行语文教学时，过分重视对其进行教科书知识的传授，而对相关的写作技巧却很少提及。一方面教师在授课中只注重书本内容，而越来越忽略对书本知识的延伸，也很少将课本内容延伸到学生的生活中，培养学生的思维力于是就直接导致了学生在展开语文写作的时候只会生搬硬套教材内容，在语文作文写作当中缺少对于生活的感悟，感情色彩匮乏；不仅如此，另一方面还会令学生产生非常严重的厌学情绪，讨厌语文写作，由此，这就更加不利于学生语文写作水平的提高。在实际的语文课堂教学实践过程当中，教师只会在黑板上将冰冷的写作公式展示给学生，让学生利用业余时间背好这些公式，在考试的时候遇到最后的作文题直接引入公式，再向公式（架构）里面塞东西就行了。这种方式会使得学生写的语文作文越来越缺少人文感情，也极大地限制了学生的想象力和创造力，不仅不能让学生的写作水平从根本上面提高，甚至还会让学生产生非常明显的厌恶感。
（二）缺少人文教育
小学阶段的语文教学实质上其实就是一种是人文教育和语文知识有机的结合，学生对于语文的学习不仅仅是学习教材文章表面上的知识，更加重要的则是对语文写作中作者的思想展开较为深入的了解和学习。要知道作者在创作文章的时候所使用写作手法都是为了更好的表现出作者的思想，进而更好的表达作者的心情，是读者能够近距离的与作者进行沟通，最终产生一种感情上的共鸣。这就是语文教学中的人文思想理念。语文教学中的人文思想理念包括两方面的内容，一方面是道德素养，另一方面则是文化素养。在我国传统的语文教学模式当中，老师的教学方式枯燥乏味，缺少情感的输出与表达，也使得学生的语文作文缺少感人的语言。从而使学生的作文远离生活，缺乏一定的真实性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学阶段随笔化情境作文教学方法的应用实践
（一）作文课上疯狂地玩，投入地写
在实际当中应用随笔化情境作文方法进行教学，所谓学生“疯狂地玩”并不是学生肆意的玩，而是在老师的引导之下进行一种“玩”的体验，在这个体验中学生不仅能够得到创造的灵感还能激发学生的写作兴趣，而这个过程只是这种教学方法的一种手段，而“投入地写”才是核心目的，也是最终目标。情境活动通常包括游戏、辩论、参观甚至野外旅行以及比赛等等。在情景活动进行当中，老师并不急于维持秩序，只是适当委婉的提示要遵守纪律，这个时候老师如果进行过多的调控，那么就会使这种教学方法失去真正的作用。在活动即将完毕的时候，老师这个时候就可以对学生进行引导了，比如老师可以说“同学们玩的都很开心呀！快乐是要和大家分享的，用手中的笔来表达自己的快乐吧。20分钟之后我们可以比一比，看谁写的最有趣”。通过最后老师这句话的引导，能够起到推波助澜的作用，能让学生在有创作灵感的时候还能点燃学生的创作激情。用这种方法直接可以让学生提高对于写作的兴趣，从而在潜移默化中提升学生的写作能力，有助于学生综合素质的提升。
（二）捕捉生活中的创作源泉
语文写作最忌讳什么？这个答案不是确定的，每一个语文老师甚至每一个作家都会有不同的答案，但是在笔者的角度上会认为写作最忌讳的是内容空洞，无病呻吟，缺乏真情实感，也就是我们平时说的“假、大、空”。造成这种向现象的主要原因其实就是学生缺少真实的生活体验以及缺乏对生活的观察和思考。而随笔化情境作文教学方法不仅能够提升学生的写作兴趣，还能很好的解决这个问题。比如：自然的美景是不容错过的，正所谓“最美人间四月天”，在春暖花花开的时节老师可以带学生们去春游，在春游当中不仅能够让学生看到自然的美，还能让学生用内心去感悟自然的美，在这个过程中老师可以引导学生进行观察“纷飞的柳絮、绽放的桃花、潺潺的流水以及轻巧的燕子”等等，并且让学生准备一个本子，每当有感悟的时候就可以以随笔的方式记载下来，通过这样的过程不仅仅能够让学生具有发现美的眼睛还能有感悟美的内心更能够让学生爱上写作，从而提高学生的写作水平。
总结：综上所言，小学语文作文教学是小学阶段中非常重要的内容之一，而学生自身的写作能力更会直接影响其今后的发展，所以小学阶段的语文老师一定要对语文教学特别进行关注。在实际当中，语文老师一定要新课程改革的要求作为纲要，以班级中实际的情况作为出发点，与时俱进，积极探索出越来越多诸如随笔倾尽作为教学法的新方法，进而使老师的教学效率明显提升，学生的学习质量显著提高。
参考文献：
[1]朱江洪.初中随笔化作文教学探究[D]. 贵州师范大学, 2016.
[2]郑海燕,宋娜.静待花开——我校“随笔化实验”简介[J].黑河教育,2016(6):5-5.
[3]宋旸. 阅读情境教学随笔化训练在写作中的运用[J]. 赤子(上中旬), 2017(5):218.
论文作者:陈思思
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 语文论文; 教学方法论文; 老师论文; 随笔论文; 情境论文; 还能论文; 《基础教育课程》2019年7月13期论文;