苏州工业园区星湾学校 佘建梅
【摘要】新课程改革以来，实现有效的课堂教学是教学改革的共同追求。所谓有效课堂教学是以学生学习方式的转变为条件，以学生的全面发展为最终目标，使学生在课堂中学习的能力得到提高。本文基于对小学数学课堂如何提高教学有效性，从学生的课堂学习源动力和学习恒能力这两方面做了一些思考。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学质量的核心是增强课堂教学的有效性。构建有效的课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围，促进学生素质的全面发展，提高课堂教育教学质量是广大教育教学工作者的不懈追求。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。那么，在小学数学课堂教学中如何提高教学的有效性？
一、创建和谐氛围，关注学生情感
首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学《统计》时，教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景--让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，教师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。
二、良好的师生沟通可提高教学的有效性
提升数学课程的教学质量和教学效率，需要师生之间及时进行平等的沟通交流。在课堂教学过程中，教师要想达到良好的教学效果，必须注意教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不宜对学生经常批评和指责，不能在学生面前摆起官架子，高高在上是不能与学生进行平等沟通的。加强师生之间的交流沟通包括两种方式，即语言交流和肢体交流，在课堂教学过程中，教师要及时用语言表达对学生的关心，也可以用眼神和肢体动作。例如，关心学生的日常生活、衣食住行等小的方面，教师也可以有意识地提出一些学生感兴趣的课题，在师生互相切磋、共同研究中增进师生、同学之间的情谊，培养积极的情感。只有这样，才能拉近师生之间的距离，学生体会到教师对自己的关爱，也有利于学生的情感发展，形成健康的情感态度，对生活的态度也更加积极向上，对数学课程的学习产生兴趣，能够主动进行学习，提高了教学质量和教学效率。
同时，还要加强各层次学生之间的互动，小学生的心理还不成熟，对外界事物和变化都较为敏感，教师在进行课堂设计时，应充分考虑各个层次的学生，特别是成绩不好的学生要给予重视，课程设计的内容和环节能够适合大部分学生的需要，与各层次学生进行互动交流。同时，也要注意与个别学生的互动，让学生看到自己的优点和长处，通过学习弥补自身的不足。通过与各层次学生的互动，使每个学生的思维能力都得到锻炼，在数学课程的学习上都有所进步。
因此，尝试“先学”，不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养学生主动构建知识的能力，使每一节的知识通过渗透——积累——重复——内化这一过程转化为学生自己的能力，真正提高了小学数学课堂的教学效率。
三、创设教学情境提高教学有效性
在教学中，教师可增加互动式教学情境，引导学生进行学习，提高学习效率和教学有效性。第一，教师要学会与学生建立平等的关系，让学生感觉教师可以是他们的一份子，这样师生间形成了有好的关系。第二，教师应该对教材进行系统认真的分析，并将学习的内容创设为教学情境，在这样的情境中来提升学生对学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师应抛弃陈旧的教学模式，过去的填鸭式、满堂灌已经不能被当今的教学情境所适用，应多鼓励学生主动地去探索学习，让他们真正的成为学习的主人。
四、运用形象直观法，提高课堂教学的有效性
低年级学生的思维是以直观形象思维为主，即使是很简单的应用题对他们来说也是抽象、难以理解的。教学时必须借助直观演示、动手操作这一拐杖，使学生经过感知――表象――抽象的过程。最终理解题意，寻找出解题方法。如第三册教材，在进行"求一个数的几倍是多少"的应用题教学时首先通过对实物图的观察，由"几个几"到"几份"，再到"几倍"，按照由具体到抽象的过程，引导学生建立"倍"的意义，在学生初步理解了倍的概念之后，再通过动手摆小棒，让学生在操作中感知，求一个数的几倍就是求几个几是多少。这样把"求一个数的几倍是多少"和"求几个几"联系起来，学生就能较好地把前面学过的求几个相同加数的和的分析思路和解题方法迁移过来，既减少了学习的难度，又加强了知识间的联系，还便于学生理解。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。笔者让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说："有一只鸽子的信送不出去。"笔者微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答："15-9。"在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。
提高数学课堂教学有效性，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学有效性的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1] 严玉梅.小学数学课堂有效教学策略探究[J].成才之路，2011（32）.
[2] 孙中环.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013（22）
论文作者:佘建梅
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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