四川省宣汉中学 张平
【摘要】新课标强调外语教育应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。因此，在教学中，教师要重视课堂活动的设计与组织，以课堂教学为突破口，关注学生在认知、情感等方面的发展，从而体现教育以人为本，一切为了学生的可持续发展的教育理念。
【关键字】高中英语;情景教学
情境”即情景、境地，亦即环境。从英语教学的角度看，“情境”就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及英语语言教学材料为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的英语学习环境。而“情境教学”，是指一种特有的教学方式，其核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等心理要素重新确定为英语教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在英语教学应有的位置之上；以“境”为纬，通过各种生动、具体，或感性、或理性、或二者相融合的英语学习环境的创设，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，在学习语言的过程中，使学生“在用中学，为用而学”，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。
英语教学作为一种语言教学，让学生掌握运用这种语言技能才是语言学习的主要目的。在英语教学中，听、说、读、写既是学习的目的，又是学习的手段。而学外语的根本目的是为了使用外语，与人交流离不开听说读写。读是最基本的英语能力，听是建立在一定英语基础上的，而说是素质教育提出的基本内容，写作是提高交际能力的实践要求，教师要在教学中大胆实践，努力提高学生听说读写的能力。所以，教学中，教师一定要努力去创设丰富多彩的语言情境，引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合语言运用能力。
课堂是我们教学的主阵地，在英语教学中，要实现情景教学，教师就要注重教学方法和教学策略，让学生感受到学习英语的快乐，让学生不知不觉中感受学习的乐趣。兴趣才是最好的老师。那么，在高中的英语教学中，如何实施情景教学呢？
一、把握教材，创新教材
教材是我们进行教学的依据，是考试的主要标准。教学活动中，教师首先就是要钻研教材，对教材有宏观和微观的把控，了解教材的教学重点、难点，掌握教学内容，把握教学深度，以培养学生综合运用英语知识能力为目标，对课堂的情景教学进行整体设计。课堂教学交际化，即通过设置的交际背景，教会学生把所学的语言知识在新的场合重新组织进行模拟交际或真实交际，通过听、说、读、写的训练，培养学生实际运用语言的能力。例如，在高中课本关于火灾的教学中，我让学生分别扮演不同的角色，进行火灾现场的表演，通过表演，让学生掌握知识和相关的技能。在这种氛围中，有效的激发了学生的学习兴趣，提高教学效率。
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二、营造良好的教学氛围
英语是一门语言类学科，因此学好英语的前提是为学生创设相关的语言环境，让学生不断的模仿进行交际训练，提高学生的语言感知能力。因此，教学过程中，教师要为学生创设良好的教学氛围。
教学氛围的创设方法很多，例如，教师在导入环节可以依据教学内容的不同设置不同的导入，为了激发学生的学习兴趣，高中第一堂英语课我就给学生唱了一首英文歌曲，让学生感受英语的魅力。寻找贴近生活的实例，如高一Unit4 Adventure Travel中介绍了hiking和rafting两种形式的旅游方式，我向学生展示了我收藏的一些关于旅游的照片，这些生活中的照片不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生学习的能动性，让学生的轻松、和谐的氛围中接受了知识，提高了能力，优化了课堂教学效果。
三、设置多样有趣的教学活动
情景教学不同于传统教学模式的一个显著特点是，传统教学只是教师机械的将知识传授给学生，课堂中仅仅是教师的一言堂。情景教学重视的教学活动的设置，在教学环节中，教师要结合教学内容的不同的精心设计一系列有组织、有结构的教学活动，让学生亲自参与的教学过程中来，让学生在实践中学习。
对于英语单词的教学，教师可以结合单词的汉语意思做出相应的动作，增强教学的视觉效果，帮助学生有效的记忆英语单词。例如，对单词stomachache,toothache和What’s your trouble?What’s wrong whit you?等句型，教师可以做出各种痛苦表情的动作，让学生和老师，学生和学生之间进行对话练习，这样，亲自实践后，学生对所学内容的掌握更加牢固。另外多媒体可以有效帮助我们的教学。它能够为我们提供影音资料，拓宽我们的知识。
四、曾加情景教学的互动性
情景教学重要的是为学生创设情景，为学生提供参与教学的机会。因此，情景教学的实施必须落实中间的互动性，既包括师生的互动也包括生生之间的互动。教师教学活动的设计应该是全方位的，内容讲解过程中，要设计教师的教与学生的学之间的互动，讲授完知识后，教师要设计习题的练习，这中间主要是生生互动，进行对话，加强练习。有效互动的前提是师生之间建立的和谐的关系。新课程了理念下，学生被确定为教学的主体，但这并不意味着教师的地位被忽略，反而教师是学生学习的引导者和合作者，鼓励和诱导学生思考，引导学生主动学习，让学生成为学习的主人。互动应该贯穿课堂的始终，这才能有效的提高教学的效率。
总之，英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生总是记不住，分不清，感觉枯燥乏味，学习效果不佳。其实学习知识有个智力背景问题：凡是新知识与自己背景近的就容易掌握，凡是离自己背景远的就不易掌握。联系实际，贴近生活，符合高中学生的心理特点，把新知识与学生的生活实际挂钩，就便于学生理解和掌握。当然学生所学的功课不可能每节都和生活联系起来。但老师要尽可能创设一定的与教学内容相符合的情境，使学生学得亲切、容易，感觉学了有用。教师在课堂中开展情境教学时，有时也会出现一些学生不愿参与的情况。这是因为老师忽视了课堂情境的生活化，失去了其真实性。所以，教师要在挖掘教材、灵活运用的同时，精心创设贴近学生生活的情境，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生产生对英语课浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。
论文作者:张平
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 语言论文; 情境论文; 情景论文; 互动论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;