浅析中学生物教学中的几种重要思想，本文主要内容关键词为：几种论文,重要思想论文,中学生物论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文件编号：1003-7586(2007)08-0021-02
在生物学教学中，把握生物学的思想，如类比、归纳、层次结构等思想，可以达到优化教学的目的。然而，这些思想在教材中往往不是特别地提出来加以说明，而是隐含在教材中。教师往往忽略了这一关键，降低了教学的效果。因此，教师掌握这些思想，对生物学教学有着重要的意义。本文对中学生物教学中常见的思想作一些简要分析。
1 类比思想
教材中处处都贯穿了类比的思想，如对一些理论的比较：如“用进废退学说”与“自然选择学说”。也有对一些概念的比较：如物种与种群、基因频率与基因型频率。通过比较，学生能更好地掌握一些内容的内涵和外延，理解基本原理和概念。但更重要的是，教师要引导学生通过比较学会鉴别，由鉴别来挖出其根本内涵，从而认清事物的本质。
2 归纳思想
归纳是一种从个别到一般的思想方法，这种思想方法在教材中反映得十分普遍。中学生在学习某一类属的生物时，应学会掌握这个类属的一种生物加以研究，然后，再对这个类属的生物的生命特性加以归纳，得出该类属的共同特征。例如，通过研究酵母菌、青霉、曲霉和蘑菇，归纳出真菌的主要特征；以草履虫作为代表动物，通过叙述草履虫的生态环境，用显微镜观察草履虫的形态结构和运动情况，用实验探究草履虫对刺激的反应，归纳出原生动物的主要特征。
3 分类思想
分类的思想是自然科学的一个重要思想方法。生命科学研究的对象极其复杂，种类极其繁多。就目前所知，动物约有150万种，植物约有40万种，还有微生物若干。所以，要研究它们，准确地识别它们，合理地利用它们，对生物进行分门别类显得尤为重要。
在教学时，教师准确把握分类的思想，可以形成系统性生物知识，更有效地进行教与学。例如，在讨论新陈代谢的类型时，根据同化作用的特点把生物分为自养型生物与异养型生物，根据异化作用的特点把生物分为需氧型生物与厌氧型生物；根据细胞的结构特点把细胞分为原核细胞和真核细胞。
4 结构层次的思想
生物的复杂性之一就在于它的多层次性。从微观的角度有细胞—细胞器—分子—原子等，从宏观的角度有组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈。生物群落的垂直结构，也具有明显的分层现象。在这里，每一个层次都可以成为独立的研究对象和学科，这一个层次和那一个层次之间的关系是不可忽略的。例如，遗传的物质基础，从显微结构上看，主要是细胞核和染色体；从分子水平上看，主要是 DNA，而DNA上有遗传效应的片段是基因。这些层次有大小之分，但层次性的大小本身并没有研究水平的高下。人类对生命现象及其本质的研究，首先总是从个体水平开始的，是从宏观再到微观。中学生在学习生物知识时，要把握好这一思路，使所学知识紧密联系。例如，初中生物教材主要侧重于生命现象的描述，高中生物教材则主要侧重于生命活动的基本原理。在具体安排上，首先是关于细胞的，其次是关于生物个体的，再次是关于生物界的。
5 守恒的思想
生命活动不会凭空进行，是有其物质基础的。无论是非细胞结构的病毒，还是有细胞结构的原核生物、真核生物，无论是低等的菌类、藻类，还是高等的动物、植物，无一例外都是由各种化学元素组成的。构成生物的各种化学元素，在无机自然界中都可以找到，没有一种是生命物质所特有的。
就能量的变化形式来说，生物学中主要涉及光能、电能和化学能。化学能包括贮藏在葡萄糖、蛋白质、脂肪等复杂有机物中的化学能和作为生物体直接能源物质的ATP中贮藏的化学能。能量守恒定律告诉我们，能量既不能凭空创生，也不能凭空消灭，只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转移过程中，能量的总量不变。从能量的总量不变这个角度来考虑，很多问题都容易理解了。显然，光合作用、呼吸作用的化学方程式，都是依据这一原理。在考虑糖、蛋白质、脂肪等复杂有机物的代谢时，也必须应用质量守恒原理。在思考所有关于新陈代谢的物质变化问题时，都要以质量守恒定律作为思想基础。在思考植物种子的萌发、动植物的个体发育、动物的消化作用时，也都必须依据这一原理。
6 保护环境、热爱生命的思想
每一个生命都有自己的发生、发展、成熟、衰老和死亡的生命周期，每一个生命都是独特的。自然界创造出来的生命的多样性就展现在人类的周围，它们就是人类非常宝贵的“基因库”，一旦消失，其损失无法挽回。
热爱自然，珍爱生命是学生学习生物学课程时，在态度、情感和价值观修养方面应该达到的最高培养目标。这个思想反映在生物教材中就是下列观点：热爱自己的生命，平时要加强体育锻炼，注重卫生保健；在饮食方面讲究完全营养和均衡营养；养成良好的文明卫生生活习惯，不吸毒，不吸烟，不酗酒；相信科学，反对迷信，按照科学的方式生活，用科学的方式防治疾病；爱护自然界的一草一木，不任意杀戮任何一个小动物等与生命科学相关的社会实践活动；爱护自然并热情宣传，以实际行动保护好自然保护区，保护好一切珍稀动、植物；从科学、技术与社会三者关系的角度，全面、综合地考虑自然开发和自然资源的综合利用，让人与自然和谐共处。
7 系统的思想，
整个生物群体就是一个大的系统。从生命结构的层次来看，可分为分子水平（生物小分子、生物大分子）、细胞水平（细胞显微结构、亚显微结构）、个体水平（细胞、组织、器官、系统、个体）和群体水平（生物种群、群落、生态系统、生物圈）等不同层次上的系统；每个系统内部有其各自不同的规律和特点；系统与系统之间又有紧密的联系：大系统由小系统组成，小系统又受大系统的制约和影响；生物体各器官系统之间又是相互制约和相互依存的，例如人体的运动、感觉、消化、循环、呼吸排泄系统及其他器官的协调都是通过神经系统和内分泌系统来调节的。细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的完整性是生命活动的前提。因此，细胞就是一个复杂的生命系统。每一个生物体都是一个复杂的生命系统，生命现象就是生命系统活动的整体表现。
总之，生物学科具有独特的、鲜明的学科思想，也具有自然科学的共同思想，教师在教学时要能突出这些思想，引导学生在学习生物时，用心体会，把握生物学科的思想，能更有效地进行生物教与学。