关键词：高中；数学教学；难点成因；策略
前言：
高中数学教学的重要组成部分可划分为逻辑推理、数学抽象与数学建模。在数学教学中提高学生的数学核心素养可以有效提高学生的数学运算能力与数据分析能力。因此，应探讨高中数学教学中的教学难点及成因，使学生能够从数学的角度去看待问题、用数学的方法去解决问题。当前社会要求培养出综合性人才，教师在教学的过程中要逐渐渗透核心素养的内涵，引导学生用正确的数学逻辑思维方式去学习数学。这就需要教师合理使用相应的教学策略展开教学活动，让学生掌握数学知识，发展逻辑思维能力，使学生能够利用所学知识解决实际问题。
一、高中数学教学难点
一般来说，高中教学的困难在于学生难以深化学习，导致在学习过程中会感到困惑。当前所讨论的教学难点指的是就高中数学教学学生的整体水平而言，学生无法理解或教师无法明确讲授的部分，如教学需求与实际应用之间的矛盾，这样的问题统一称之为教学难点。教学难点是当前高中数学教学普遍的情况，现有学生深化学习与数学发展水平相互矛盾，突出高中数学的教学目标[1]。
二、高中数学教学难点成因
（一）教学内容与实际需求不符
传统高中数学教学整体教学内容较为“抽象”，且整体概况性较高，学生难以通过传统的教学深入理解教学内容。学生习惯于用惯性思维来思考所遇到的数学问题，导致学生逐渐出现数学“感知障碍”。
（二）教学与学生理解不符
高中数学的教学内容通常晦涩难懂，学生更习惯从问题的表面理解问题，以习惯的认知来解决数学问题，这样的情况导致学生缺乏理解问题性质的能力[2]。
（三）心里认同意识不同
学生在接受新知识的过程中，由于长期缺乏系统性认知，使存在知识认知差异，最终导致了心里认同意识不同。如从高中到初中一直都以平面图型为主，形成了心里认知习惯，这样的问题为深化教学带来了影响。
（四）基础差异、结构不符
这样的问题基本出现于综合性问题中，如处理方法不同、学习水平不同等。学生基础不同，数学结构与其他学科结构不同，造成学生无法深化理解数学知识，这样的问题对学生而言是灾难性的[3]。
三、新型教学模式的价值
数学作为高中阶段的基础课程，数学教学是一门可以在生活中任何时候使用的科目，例如生活中的生活和生活费用。新型教学模式可以激发学生进行深度学习，只有深入学习数学，才能掌握数学知识，全面提高学生的数学综合能力。高中数学教学与其他教学有所不同，因此应以整体教学作为目标，培养学生的综合能力。以新型教学模式培养学生的兴趣和数学思维能力，从而提高学生的数学应用能力。
四、解决高中数学教学难点的策略
（一）利用数学文化来建立数学抽象教学模式
数学抽象教学模式，是当前一种常见的新型教学模式，其可以有效提取教学共同点，并且可以将不同对象的共同点和特征进行融合，使整体高中数学教学更加完善[4]。在这种教学理念下，数学文化的地位正在不断提高，使数学文化成为核心素养的六大要素之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教学的深化是新时期教学改革的目标,因此高中数学教学融入了核心素养教学理念，这种教学模式属于数学文化的教学范围，在教学中教师应为学生提供相关的数学示例，然后让学生分组或独立分析这些示例以找出所需的数学元素，因此，可以通过分析实例来获得相关的数学概念和定律。
但是，在新时期的教学改革中，细致分析会发现很多不足之处，因此教师应从学生的角度分析这种教学方法。原因是教师既重视数学知识又重视数学抽象，因而导致数学基本要素被忽略。由于学生的认知思维存在差异，许多学生对数学概念的理解无法达到统一，且理解水平及理解能力有所不同。数学可以称之为一种文化的代表。因此，在教学中，应运用数学抽象的教学方法组织更多的数学活动，而且不仅要注意学生的主观地位，还要注重学生的数学文化提高，使学生从心里认知数学文化知识的重要性，并结合相应的数学文化，让每个数学概念和数学规则都将包含一定程度的数学文化知识，进而有效提高学生的数学素质。
例如，在高中空间几何的所有教学内容中，应不断提高学生的抽象能力及几何空间理解能力，使整体教学目标能够符合当前高中数学教学的具体要求。因此，应合理利用学生的想象力和发散思维让学生提高对空间几何的认知。首先，教师可以使用多媒体设备展示出各种空间形状，然后让学生根据平面图形的面积（例如教室的体积）计算空间图形的体积。在此期间，教师可以使用现实世界的对象（例如桌子、凳子、黑板、白板、文具盒等）让学生发挥自身发散思维，想象每个空间形状由哪些二维平面图形组成。随后根据实际情况，合理设置教学内容，如利用教室，教室的结构最好是长方体结构，使学生深入了解空间几何的概念，然后可以组织学生观察长方体的组成，教室通常由四个封闭的边组成立体图形，进而通过学生的发散思维及抽象教学简化空间几何课堂教学内容，使学生提高对空间几何的认知，提高教室在高中数学中的课堂教学效率。
（二）利用情景化教学来建立分层教学模式
传统的高中教学模式已经不符合当前新课改的需求。传统的高中数学教学都是以教师使用黑板或多媒体设备在课堂上讲授数学知识，然后指导学生解决相关的数学问题，并让学生说出具体的解决方案。这种教学模式虽然在一定程度上提高了学生的数学表达能力，但在具体实践中仍然存在一些问题。例如，课堂教学不可能每个学生都有发言的机会，此类教学方法存在一定的局限性，如过度使用将会导致课堂结构出现混乱。因此应利用情景化教学建立分层教学，实现以学生为导向的教育理念， 这种教学模式可以打破当前高中数学教学的局限性， 并且可以有效提高学生对数学问题的认知，使高中数学教学应用新型教学模式可以起切实体现出具体意义。
首先，教师应根据教学中数学问题的难度将数学问题分类，并根据学生的理解能力和接受能力来创新教学模式，按照数学知识问题难度顺序排列，从简逐步转化为困难问题。除此之外，对于相对困难的主题，教师应使用情景分析来简化问题，例如空间几何图形的体积，教师可以将一些三维教具分解为几个二维图形，从而使学生可以结合当前问题实际示例，并结合情况和问题，逐步将教科书中的教学内容变成数学实践活动，进而提高学生的数学学习情兴趣，深化学生数学学习深度，使学生的数学思维能力不断创新，最终提高高中数学教学质量。
结束语：
新型教学模式可以根据学生的个体差异进行针对性教学，将现代化教学模式在高中数学教学中的有效应用，可以使高中数学教学的要求符合现代教育理念，切实提高教学质量和教学效果，这样的改变明显提高了高中数学教学质量，对解决教学难点提供了很大帮助。
参考文献：
[1]袁保金. 高中数学潜能生的成因分析及其转化策略[J]. 数学教学研究, 2006(12):11-14.
[2]王正飞. 高中数学学习困难学生的成因分析及解决对策[J]. 时代教育, 2017(8):113-113.
[3]黄新如. 高中数学错题成因分析及应对策略[J]. 中学生数理化：学研版, 2015(5期):36-36.
[4]王世双. 普通高中数学课堂低效教学行为的成因分析及应对策略研究[J]. 心事, 2014(13):113-113.
论文作者:吴立文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：数学论文; 学生论文; 高中数学论文; 教学模式论文; 难点论文; 成因论文; 教学内容论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;