摘 要：教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。想要巩固与内化好政治知识，要设计好作业，以此来加强学生对政治知识与技能的理解，所以在教学中教师要从分层设计上入手，做好布置工作，选择适合学生学习与发展的模式，帮助学生掌握好所学习的知识，激发出学生的学习积极性，提高教学的效果
关键词：高中政治作业 分层设计 策略
分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。正视学生的差异，从学生的个别差异出发，分层次布置学生的作业，使得不同层次的学生都能得到有效的发展。
一、作业分层设计的原则
1.主体原则。高中政治作业的设计应该与学生的实际能力相符合，对学生进行引导，让他们可以主动积极地参与，让学生能够根据自身的爱好、能力以及认知，选择自己适合的政治作业，进而激发出学生做政治作业的热情与兴趣。
2.层次原则。各个学生的思维形式、能力以及知识结构都存在着一定的差异性，所以对政治作业的需求也存在着差异性。高中政治作业的设计应该与层次性原则相符合，只有这样，才能够让学生在作业完成以后，有效提升自身的能力。教师应该依照学生现阶段的能力水平以及认知情况，将学生按照层次进行划分，针对不同层次的学生实施差异性的对策，与此同时，对多样性的作业方式进行运用，期望以此对学生的积极性与自信心进行保护。
3.适宜原则。在作业分层设计的过程中应该对学生的独特性与差异性进行考虑，对作业数量与难度进行掌握。面对不一样层次的学生，应该对差异性作业目标进行明确，并且选择不一样的作业内容，使用不一样的作业方式，让学生经过做作业得到成功的感悟。
4.发展性原则。作业是课堂教学的一种延伸，其宗旨主要是为了学生的健康成长与发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生具备个体差异性，其学习能力与优势条件并不相同，所以教师应该从学生的个性化发展需求着手，对学生的个性特征、认知水平以及能力等进行综合考虑，设施类型与功能都不一样的作业。经过分层次的作业设计情况，推动学生的健康稳定的成长与发展。
二、高中政治作业分层设计分析
1.对学生进行分层。高中政治教师可以让学生填写一个自我认知的表格，其内容主要包含学生的兴趣、学习情况以及知识水平等。教师根据学生政治考试的具体情况，与学生平时的表现进行结合，对他们进行整体分析，将他们划分为一层、二层以及三层，每个学生都只是暂时在某层中进行定位。对于不同层次的学生，应该制定学习目标，对于第三层的学生来说，主要是对政治基础概念与原理进行了解，并且可以使用学习到的理论知识进行简单的政治问题的解决；对于第二层的学生来说，他们应该在第三层学生的基础上有所深入，具备推理分析以及知识迁移的能力，可以使用学习到的理论知识对一般政治问题进行解决；对于第一层的学生来说，应该重视对理论知识的有效利用与扩展，重视培养他们的实践能力与思维能力。要想对学生的自尊心进行保护，并保障他们能够进行准确的自我定位，不应该在班级公开学生所占的层次。教师需要根据学生的实际学习情况对他们的层次进行调整，指引学生可以主动选择适合自己的目标，并且鼓励学生进一步尝试更高层次的作业，因此，高中教师应该先对学生进行分层，然后对作业进行分层。
2.对作业进行分层。根据学生的分层情况，高中政治教师应该把作业设计分成基础型、提升型以及拓宽型三个层次。基础型作业是针对学习基础较为薄弱且学习能力较差的学生所设计的，通常情况下是理论与概念的相关习题；提升型作业是在基础型作业上有所提升，其针对的是具备相应学习能力以及知识迁移能力的学生所设计的；而拓展型作业具备比较高的要求，其所针对的是思维能力以及学习能力都比较高的学生，能够对他们的创新能力以及发散性思维进行培养。
3.做好作业评价工作。分层作业开展的难度就是对学生的学习效果进行评价上。第一，要关注评价过程，发挥出评价的激励性功能。分层作业其实就是要从学生的实际情况上来进行的，做好分层布置工作，同时也要明确影响学生学习的因素，关注学生学习过程的变化，鼓励学生积极参与到学习中去。借助阶段性的评价来对教学进行调整，让学生感受到学习的乐趣。第二，要运用好实质性的评价，发挥出评价的反馈功能。在分层作业中不仅要关注学生在不同层次的需求，同时也要培养学生的基本技能，以此来满足学生的发展。所以在教学中教师要做好调整工作，以此来保证教学的针对性。第三，要运用好长期评价，真正发挥出评价的发展性作用。分层评价的主要目的就是要为学生提供相应的练习，同时还要缓解学生的作业压力，激发出学生的学习主动性，让学生对政治知识产生出学习的兴趣。
参考文献
[1]罗风云 高中数学作业分层的探究与思考[J].数学学习与研究，2011，（03)。
[2]罗刚 高中数学作业分层的探讨与思考[J].课程教育研究，2015，（17)。
[3]贾国富 高中数学作业分层设计的基本策略[J].数学学习与研究，2016，（13)。
论文作者:史瑞强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/14
标签：作业论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 层次论文; 评价论文; 差异性论文; 《中小学教育》2019年第357期论文;