关键词：高中地理；问题课堂；创建研究
高中地理是高中阶段的重点学科，其对于学生的未来升学发展来说有着非常重要的作用。相应的，教师能否开展有效化的高中地理教学，就决定了学生的未来发展。而在如今，新课标提出，教师在实际的教学过程中，要能对自己的教学模式进行深入的反思，探寻教学模式中存在的问题，在相应的问题被明确之后，教师就可以结合教学实际，采用有效的教学优化策略对其进行优化。笔者在研究中发现，大多数教师在过去存在的问题都集中在教学模式之上，而相应的，为了实现教学的有效优化，教师就需要能对教学模式进行有效的调整。而问题型教学模式是一种新式的教学模式，若教师可以将其有效的应用到教学之中，就可以实现教学质量的有效优化。而针对于如何在教学之中有效的应用问题型教学迷失，开展地理问题课堂，笔者结合自身执教经验，谈谈自己的做法。
一、结合教材研究，有效设置问题
问题型教学模式，顾名思义，其是以问题为核心的一种教学模式，相应的，作为其教学核心的问题是否有效，就会对教学的总效果产生非常直接的影响。故为了实现问题型教学模式的有效开展，教师就需要能将教学问题的有效设计重视起来。在实际的教学过程中，教师就需要结合教材的实际内容进行分析，找到相应课程内容的重点知识与难点知识，并结合对学生学习兴趣的考虑，设计相应的教学问题。在相应的问题明确出来之后，为了进一步保证问题的质量，教师还需要能与其他教师进行研讨，尝试着对问题进行深度优化。
例如，在“自然界的水循环”这一课的教学中，为了实现问题型教学的开展，教师就可以预先对本课的内容进行研究，设置相应的教学问题。首先教师可以明确本课的主要内容是让学生明确水循环的含义，掌握水循环的内容。在明确此内容之后，教师就可以进行实际内容的设计。如在进行导入问题的设计时，教师就可以从自然雨雪出发，进行问题的设计。
二、选择合适时机，有效提出问题
在制定了有效的问题之后，接下来的阶段就是实际问题的提出了。由于在问题型教学之中，其问题设计的种类有很多，而不同的问题也需要在不同的实际展现才能起到其有效的教学引导效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，在实际的教学过程中，教师就需要能做出分析研究。一般来讲，在课程刚开始时，教师就可以向学生提出一些带有导入性的问题，使学生通过对这些问题的思考分析，联系现实生活，明确本课所要学习的知识内容。随后教师就可以引入教学的主要内容。而在进行教学的重难点知识的讲解时，教师就可以给学生提出相应的探究性问题，使学生针对其内容进行分析思考，达成对教学主要内容的突破。而在主要教学内容结束之后，教师就可以针对本课所学的知识提出一些带有检验作用的问题，对学生在本课中的学习效果进行分析，找到学生学习中存在的问题，并加以补正。
例如，在进行“人口的合理容量”这一课的教学是，教师就可以在教学中设置相应的问题。在教学导入阶段，教师可以提出以下问题：随着人口的快速增长，自然环境会受到很大的压力，相应的人口对于环境来说也有一个合理的容量，那么大家认为现在地球上的人口数量符不符合地球的合理人口容量呢？又比如，在进行教学重点的突出时，教师就可以为学生1提出以下问题：请你分析一下有哪些因素会影响到人口的合理容量呢？而在本课教学完成后，教师就可以针对本课的主要知识点设计问题，对学生进行提问。
三、结合学生回答，有效评价问题
评价是教学的重要构成，而对于问题型教学模式来说更是如此。在其中，评价是指教师对于学生回答的评析。在其中，教师需要能注意一点，在对学生进行评价时，要尽可能的使用正面鼓励性的语言进行对学生的指导，若教师过多的使用负面评价，就可能会打击学生的积极性。而若教师可以使用鼓励和表扬来进行评价的话，就可以对学生的学习动力进行有效的调动。
例如，在“工业的区位因素与区位选择”这一课的教学中，教师就可以在学生回答之后，对学生进行有效的评价。首先，教师要对学生的正误做出评价，如果学生正确的回答了问题，名教师就要给出表扬，若学生回答错误或者回答的不全，教师就可以告知学生，然后鼓励学生再想一想，若学生仍无法回答，教师就可以让其坐下，让其他学生回答。
综上所述，问题课堂的创建可以对高中地理教学的效果达成有效的优化。而为了问题课堂的有效创建，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出调整。教师要能做到结合教材研究，有效设置问题；选择合适时机，有效提出问题；结合学生回答，有效评价问题。
参考文献：
[1]孙金玲.高中地理问题式教学模式的创设分析[J].中国校外教育,2018(22):122.
[2]张丽.浅谈高中地理课堂问题设计策略[J].地理教学,2018(14):38-40.
论文作者:廖锐
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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